農村留守兒童心理問題應對策略與幸福感芻議

顧錫斌

（甘肅省武威市天祝藏族自治縣大紅溝鎮初級中學，甘肅武威 733206）

引 言

農村留守兒童問題一直是我國當前社會關注的焦點，尚處在成長階段的留守兒童，其性格的形成、學習及生活習慣的養成都極易受周圍環境的影響，家庭關懷的缺失、生活環境的惡化都容易導致留守兒童產生負面情緒，導致人格偏離、造成心理上的陰影。由于留守兒童存在家庭關懷方面的缺失，其在事物認知、思想性格、價值取向上都無法得到較好的發展，這終將使留守兒童因缺少心理上的關懷與呵護而缺乏幸福感，進而阻礙他們的健康成長[1]。少年兒童是祖國的花朵，需要精心地呵護和培養，但農村留守兒童的問題得不到切實解決，終將使中國的未來人才發展受到遏制，政府和社會應對此給予更多的關注和重視。而無論是家庭還是學校，都應將更多的精力放在留守兒童的心理健康問題上，給予留守兒童更多的關懷與關愛，對留守兒童在心理上進行有效的正確疏導，從而改善其成長環境，增強其幸福感，使其健康茁壯地成長。

一、農村留守兒童心理健康問題的成因

（一）家庭方面

家庭影響是導致留守兒童心理健康問題的關鍵性因素。由于家庭結構的不完整，留守兒童缺少足夠的關愛與呵護，農村生活環境和家庭生活條件的限制也制約了留守兒童的成長與發展，長此以往，必將對農村留守兒童的心理造成負面及不可預知的影響，其性格及行為也會因幸福感的缺失而變得消極、頑劣[2]。因此，良好的家庭環境、積極的生活氛圍、適宜的成長條件都會讓留守兒童的性格、思想、價值觀向著積極健康的方向發展。留守兒童的心理問題得以改善，其幸福感也會相應得到提升。

（二）學校方面

少年兒童大部分時間都是在學校度過的，學校作為青少年增長知識、提升素質的地方，在知識傳授、品德塑造、素質培養等方面都應發揮著引導、領航的作用。因此，學校及教師應更多地關注農村留守兒童的心理健康問題。留守兒童因其生活環境不佳和關懷上的缺失極易產生內向、自卑、消極的情緒，學校及教師應避免留守兒童的這些心理問題向著更加惡劣的方向蔓延。學校必須在校園文化、教學環境、教師引導等方面加強留守兒童的心理健康關注，投入更多的精力。

（三）自身方面

留守兒童低齡化是造成兒童心理健康問題的主要因素，兒童因年紀小，其無論在身體上還是在心理上都需要依賴成人的撫養和監護，而家庭環境的缺乏、學校關懷的不足、社會關注的薄弱，都會讓留守兒童在心理上出現偏差，性格上產生缺陷，因感受不到更多的幸福感而意志消沉、情緒低落。對留守兒童心理上的自我調節要引起更多的重視，在對農村留守兒童進行心理疏導的同時也要嘗試讓其學會自我調節情緒，讓負面情緒在自我調節中逐漸降低。

二、農村留守兒童心理問題的應對策略

農村留守兒童的心理健康問題不是單依靠家庭、學校單方面即可改善的，還需要政府和社會的多方關注。政府、社會、學校及家庭等多方力量應有機結合在一起，形成完備、全面的農村留守兒童心理健康教育體系，利用多種渠道，結合現有資源，建立集心理問題預防、檢查、疏導等一系列完善系統的農村留守兒童心理健康輔導體系，幫助留守兒童樹立正確的人生觀、價值觀，引導留守兒童向正確的個性方向發展，有效培養留守兒童在生活上、學習中端正態度、調整心態，正視自己的人生，進而以積極樂觀的態度面對未來的一切。

完善心理健康體系，有效開展農村留守兒童心理幫助的方式有很多，以下筆者將以實例來概括心理健康體系建設的具體實施。

（一）加強心理健康輔導專業化力度，強化專業化人才的培養

若想完善農村留守兒童心理健康體系，首先要讓心理健康輔導隊伍更加專業化、規范化，政府和社會都應加大心理健康隊伍的建設力度。例如，增設專業化人員培訓班，聘請資深專家對心理健康輔導人員進行專業化培訓，以增強專業人員的專業素養及能力；或者提供深造學習、學術交流的機會，以增加專業人員的理論與實踐經驗。

（二）將心理健康教育納入學校日常教學之中

針對不同年齡、不同年級的留守兒童制定符合各年齡特征的心理健康教育課程，開展不同形式的心理健康疏導，如豐富的游戲活動、興趣體驗、社會實踐等；或是培養兒童在美術、音樂、體育等方面的技能，發掘兒童的興趣愛好，以培養才藝的形式拓寬留守兒童的視野，豐富留守兒童的精神文化生活，讓留守兒童的個性思想、行為習慣都向著更好的方向發展。此外，加強學校與家庭的溝通對于促進農村留守兒童心理上的健康成長也有積極的意義，如通過家長會的形式，加強學校、教師對留守兒童的了解，通過與監護人談話、交流了解導致留守兒童心理問題的成因，以便因人施策、事半功倍地完善留守兒童的心理輔導工作。

（三）以人為本，切實從留守兒童的角度出發解決其心理問題

關注留守兒童的心理健康問題，強化留守兒童心理健康工作的實施，其根本目的是要讓留守兒童的心理健康向上，對生活產生積極的態度。因此，在面對如何有效疏導留守兒童心理健康問題時要做到以人為本，從留守兒童所面臨的實際困難、困惑的角度出發，切實解決留守兒童的心理問題。在家庭層面，臨時監護人要給予留守兒童更多的關懷與呵護，用愛讓留守兒童感受到親情的溫暖；在學校層面，要增設有助于留守兒童心理健康的專門部室，如心理健康室、文體活動室等，并建立留守兒童的資料檔案，記錄留守兒童的家庭情況及心理特點，以便更好地開展留守兒童心理疏導工作；在政府及社會層面，可開展留守兒童幫扶行動，以社會的力量幫助農村留守兒童，使其從中感受到國家社會對他們的關懷與愛護。

結 語

農村留守兒童的心理健康問題，不僅是家庭與學校的責任，更是政府和社會應該關注的問題。心理問題的形成是一個長期的過程，這一問題的解決也并非一蹴而就的。解決農村留守兒童的心理健康需要政府、社會、學校、家庭的共同努力。學生要為留守兒童提供良好的成長環境，培養其健康的心理品質。