點燃智慧火花 照亮學生心靈
——淺談班主任管理工作的技巧

張世朝

（甘肅省古浪縣海子灘初級中學，甘肅古浪 733111）

引 言

針對初中生這一特殊群體，在其成長過程中，班主任扮演著不可或缺的角色，在很大程度上決定了學生的健康成長和發展。對于初中生來說，他們面臨繁重的學習任務，并且進入了青春期，這給班主任的管理工作帶來極大的挑戰。基于此，初中班主任必須優化班級管理方式，不斷提升班級管理藝術，以引導學生健康成長。

一、初中班主任班級管理現狀分析

第一，班級風氣迷茫無序。對初中生來說，他們剛剛從小學步入初中，在這一全新的階段，在學習、交友、心態等方面均面臨較大的壓力。就學習來說，初中生所面對的學習科目比較多，學習內容增多，學習難度增加；從交友的角度上講，學生剛剛進入一個全新的集體環境，仍需要一定時間來適應；從心態上講，初中階段開始有早自習、晚自習、周末補課等，教師對學生的要求相對比較嚴格。這一系列改變都在一定程度上對學生產生了重要的影響，有時甚至會使學生陷入低迷無序的狀態。而且，班級中的不良風氣，在很大程度上也會對學生的學習產生影響。

第二，主體對象、服務意識不夠明確。受到傳統教育理念等因素的影響，初中班主任在進行班級管理的時候，常常將自己作為主體，而忽視了與學生的互動。部分班主任甚至依然采用傳統的管理模式，常常過分強調教師的權威，而忽視了班主任的服務意識[1]。

第三，存在“一刀切”的管理模式。在初中班級管理中，教師面對的學生比較多，且每位學生都是獨特的個體。在這種情況下，班主任進行班級管理的時候，必須結合學生的實際情況、性格特征等實施差異化管理。但就目前而言，初中班主任進行班級管理的時候，常常忽視學生的個體差異性，片面地采用“一刀切”的管理模式，以至于扼殺了學生的個性，降低了班級管理效果[2]。

二、班主任管理工作的技巧分析

（一）轉變管理理念，構建和諧的師生關系

在初中班級管理中，師生關系是最重要的一環，直接決定了班級管理的質量和水平。在以往的初中班級管理中，受傳統班級管理理念的影響，班主任通常以“絕對權威”管理者的身份自居。在這種管理模式下，學生常常會對班主任存有一種敬畏心理，以至于師生關系不夠和諧，在一定程度上制約了初中班主任的班級管理水平。

基于此，初中班主任在提升班級管理技巧、加強班級管理的過程中，必須致力于和諧師生關系的構建。首先，在與學生溝通和交流的過程中，必須放棄高高在上的姿態，而是以“朋友”的身份與學生進行溝通。如此一來，師生間的距離感就會逐漸縮小，班主任在與學生溝通的過程中，可以有效把握學生的心理、性格，進而提出有針對性的建議。其次，構建和諧師生關系的同時，初中班主任必須尊重學生，尊重學生的意見、觀點和想法等，即使師生之間的意見出現分歧，也要給予學生足夠的尊重，在肯定的基礎上，指出學生存在的不足。最后，構建和諧師生關系的同時，必須加強人文關懷，使學生感受到來自班主任的關心和愛護，進而促使學生對其產生信賴，將內心想法吐露給班主任。

（二）構建和諧的班級氛圍，塑造良好的班風

鑒于初中生剛進入新的環境，常常受環境變化因素的影響，產生不適應的現象。教師在進行班級管理的時候，必須致力于構建和諧的班級氛圍。這就要求班主任必須與各學科教師合作，共同努力，為學生構建和諧友好、學習目標明確的學習環境，進而形成良好的班級風氣。就學習來說，進行班級管理的時候，可與各任課教師共同制定每一科目的教學任務、難度進階圖等，使學生對所有科目的教學進度有所了解和掌握，從而有效規劃自己的整個學習生活。從交友上來說，班主任可充分借助班級小游戲、組隊合作等形式，使學生在合作、游戲的過程中進行相互了解，建立良好的友誼。從學生的心態上講，班主任進行班級管理過程中，可充分借助勵志格言等，引導學生自我鼓勵，調整好心態，使其更好地適應全新的生活和學習環境。

（三）借助全方位溝通，助力班級管理

初中生正處于青春期，是人生中最特殊的一個階段。面對這一階段的學生，班主任在進行班級管理的時候，必須與學生進行全方位的溝通，并在溝通過程中了解學生的個性特點，發現學生學習中存在的問題等，在此基礎上進行有針對性的管理。據此，班主任在與學生溝通的過程中，應做到：一方面，充分意識到師生溝通在班級管理中的重要性，優化和創新溝通技巧，力求在尊重學生的基礎上，以“朋友”的身份與學生進行真誠溝通和交流；另一方面，充分利用班會、微信群、QQ 群、家訪等形式，與學生家長進行溝通和交流，通過雙方合力，為學生營造良好的成長環境。

（四）明確學生主體地位，樹立服務意識

初中班主任進行班級管理過程中，必須明確班級管理的最終目的是促使學生得到更好的成長和發展。因此，在新的教育理念引導下，初中班主任進行班級管理時，必須明確學生的主體地位，并將學生的主體地位體現出來，確保一切管理工作都緊緊圍繞學生這一主體進行。另外，還必須樹立明確的服務意識，尊重、愛護學生，給學生提供發表意見的機會等，促使學生積極主動參與班級管理，進而全面提升班級管理水平。

（五）結合學生個體差異，實施差異化的班級管理

正所謂“世界上沒有兩片相同的葉子”，鑒于每位學生的成長環境、智力因素和思維方式不同，他們存在明顯的個體差異性。如果班主任進行班級管理過程中仍然采用傳統的“一刀切”模式，就會導致管理效果大打折扣。因此，初中班主任在進行班級管理時，必須全面了解學生的實際情況，在尊重和明確學生個體差異的基礎上，結合學生的個性特征，將學生劃分為不同類型，進行差異化的班級管理，促使每位學生都可以得到發展。

結 語

綜上所述，鑒于初中生面臨較大的學習壓力，且正處于人生發展的特殊階段，班主任作為初中生成長和發展的引導者，必須轉變班級管理理念，明確學生主體地位，樹立服務意識，并在此基礎上通過有效的班級管理手段，不斷加強和提高班級管理藝術，進而引導初中生健康成長和全面發展。