革新教學策略，引領高中英語課堂風采

湖北省天門市岳口高級中學 尹祖霞

隨著現代全球化的發展和深入，英語教育在我國教育教學體系中占據著越來越重要的位置。高中是學生學習英語的關鍵性階段，學生學好高中英語不僅有助于將來大學英語的學習和未來的長遠發展，而且能使自身更加適應社會發展的需要。在新一輪基礎教育課程改革的推進下，對學生綜合素質的培養逐漸成為高中英語教學的重點，英語課堂教學策略和模式作為實現教學任務與目標的途徑，應該隨之做出相應的改變與創新。因而，高中英語教師要順應時代發展變遷和教育的改革趨勢，積極轉變觀念和思想，尋求英語課堂教學的突破，引領課堂的風采。

一、注重學生情感調動，激發學習興趣

情感和興趣是影響學生學習態度和動力的直接要素，但在傳統教學模式下，高中英語教師卻忽視了這一點，過于注重對學生知識的單方面傳輸，致使學生只需要被動接受、機械記憶即可，久而久之學生便不會對英語學習傾注情感，逐漸會失去學習的興趣。針對這種情況，高中英語教師應該轉變觀念，與學生進行交流和互動，尊重、關愛學生，重建師生關系，利用趣味化的教學方法來調動學生的情感并使其調整到學習上面來，充分激發起學生的學習興趣，增強學生學習的意愿。

以“English around the world”為例，在高中階段的英語教學中，學生往往會感覺課堂枯燥乏味，知識點難度較高，進而導致學生對英語學習產生排斥的心理。所以，為了重新點燃學生對英語的學習熱情，我在課堂教學中注重了對學生情感的調控，積極主動地去與學生進行溝通。如：

師：Students, do you know how many countries there are in the world?

學生通過互聯網對該問題進行調查，并回答了這個問題。

師：At the same time, there are many languages in the world, so which ones do you know?

生：English, Chinese, Spanish, French...

師：Very well, each country has its own language, but in the communication between countries and countries, in order to facilitate communication, English is used internationally as the official language.（非常好，每個國家都有自己的語言，但是在國與國之間的交流中，為了方便交流，英語作為國際官方語言被使用。）

師：However, due to factors such as cultural practices in various regions, there are also various differences in English, such as the pronunciation of words, just like our Chinese dialect.

生：It turns out that English also has dialects.

通過與學生之間的對話溝通，學生充分產生了對英語的學習興趣。

二、動態設計教學情境，創設動態課堂

課堂是一個由多種要素構成的復雜動態系統，是一個動態發展的過程，所以教學情境的設計也應該圍繞著課堂的動態發展變化而展開，讓課堂教學能夠真正滿足學生的需求、促進學生的發展。因此，高中英語教師應該將學生作為課堂的主體、將學生發展作為教學的中心，在英語知識內容的基礎上，結合學生的認知結構、學習需求的發展變化來創設靈活動態化的問題教學情境，充分調動學生的思考動機，激發學生的求知欲望，鼓勵和引導學生展開想象、分析與探究，促進高中英語課堂的動態生成。

以“Cultural relics”這一單元為例，本單元是以“文化遺產”為主題，以人類文明的古物為載體展開教學的，重點詞匯較多，需要學生熟練掌握各種語境學習詞匯。為了調動學生學習積極性，我先設計了幾個問題，如：“What does Amber R o o m d o? W h y d o p e o p l e f i n d amber?”通過這幾個小問題，在引出本節課程主題的同時，還調動了學生學習的動機。隨后，我為學生開展了交流活動，讓學生說一說文物在國家發展中的重要地位。

三、創設生活語言情境，鍛煉語言能力

學生學習英語的根本目的在于能夠運用英語進行表達、進行人際交往，實現語言能力的發展。但是，目前我國高中生缺乏良好的英語表達、運用的環境，導致學生不敢開口。對此，高中英語教師應該從現實生活出發，搜集豐富的生活素材和資源并融入課堂教學過程中，還原生活化的教學情境，創造生活化的語言環境，帶領學生進入到具體情境中，體驗英語在生活中的具體應用，主動進行英語表達和交流，最終在形象的生活環境中鍛煉學生的英語語言應用能力。

以“Travel journal”為例，本單元的主題為“旅游”，在學生的生活中，很多人都喜歡利用一些假期去遠方游玩，觀看風景，那么大家在旅行前都會做一些什么準備？在旅行期間需要注意什么呢？這些對于學生而言都具有一定的吸引力，所以，根據這些問題和主題，我為學生開展了口語表達活動，讓學生根據自己的生活經驗闡述自己的經歷。在學生表達的過程中，會對學生進行一些指導，幫助他們正確掌握詞匯、語法的使用。通過生活語言情境的引入，學生學會了用英語交流旅行計劃，了解了旅游的相關注意事項。

四、利用先進教學設備，直觀展示知識

隨著現代化、信息化教育的發展，各種先進的教學設備被運用到了課堂教學實踐過程中，促進著知識呈現方式的轉變與優化，有利于促進課堂教學向著新課程改革方向的轉變與升級。所以，高中英語教師需要不斷學習，提高自身應用現代媒體技術的能力，革新過去語言講解、黑板板書的知識呈現方式，充分利用多媒體等先進設備來輔助課堂教學，對英語知識進行數字化的處理，再通過圖像、動畫、短片、錄音等形式呈現和展示出來，讓課堂教學變得“聲情并茂”，充分優化學生的感官體驗和認知，加快學生對英語知識的理解。

以“Wildlife protection”為例，我先通過現代教學設備為學生展示了幾組動物的圖片，如羚羊、熊貓、金絲猴等，讓學生認識到本節課程的主題內容與野生保護動物有關。隨后，我再通過教學設備為學生播放教材中閱讀材料的錄音，讓學生對閱讀信息有所認識。同時，在播放錄音的過程中，筆者還通過教學設備將閱讀材料中的重點詞匯、短語標記了出來，讓學生更好地記憶與掌握。

五、實施小組互動模式，構建精彩課堂

小組互動教學模式能夠調節過去緊張的師生關系，打破傳統課堂的封閉狀態，促進師生、生生之間的高效溝通和良性互動。所以，高中英語教師首先應該設計學生感興趣的課堂討論話題，以此來激發和調動學生進行合作和互動的欲望；其次，教師需要組織和引導全班學生，以4—6 人一組的形式圍繞同一個話題展開溝通、討論與互動，實現學生之間的思維互補和資源共享，幫助學生深化認識，拓展學生學習深度，進而讓高中英語課堂變得更加精彩。

以“Astronomy: the science of the stars”為例，在上課鈴聲沒有打響時，我便來到了教室，利用課前3 分鐘的時間對學生進行分組，每個小組6 人。小組成員劃分完后上課鈴聲打響，這時，我再根據本單元的基礎內容制訂了學習計劃，讓各小組通過討論交流的形式在規定的時間內完成學習計劃，時間結束后，再讓各小組闡述自己的答案。

六、結語

總之，在新一輪基礎教育課程改革的推進和素質教育全面發展的背景下，高中英語教師必須要試著突破傳統教學觀念與模式的束縛，將新課程標準作為核心和指導，努力嘗試注重學生情感調動、動態設計教學情境、創設生活語言情境、利用先進教學設備、實施小組互動模式等先進的方法和策略，實現對課堂教學策略、教學模式的改進與革新，讓學生能夠更加輕松、快樂地學習，最終引領高中英語課堂教學的風采，收獲良好的課堂教學效果。