閱讀三步走，知識到我手——淺析小學語文高效閱讀教學的有效分析

蘇州大學實驗學校 王雯雯

閱讀是學生理解文章內容，從中學習到某些知識，提升自己某項能力或者從中感悟到作者的某些思想感情，進而陶冶提升自己思想德行的重要方式。小學階段的教育雖然是最基礎的，但是非常重要，在小學階段培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣是很有必要的。

一、良好的閱讀習慣是閱讀教學開展的基礎

俗話說：“工欲善其事，必先利其器。”要想高效高質地開展小學語文閱讀教學，我們首先要做的就是引導學生進行一個良好的閱讀習慣培養(yǎng)，這是學生提升自己閱讀能力的前提，也是未來他們進行多科目學習的重要保障。教師要在日常閱讀教學中對學生進行必要的閱讀習慣督導工作，幫助他們逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提升閱讀能力。

例如：在教學《地震中的父與子》一課時，教師先引導學生自主進行文章閱讀，對文章進行大概理解。隨后引導學生進行文章段落的精讀分析，讓他們帶著問題進入到文章的深層次學習當中，問題如下：地震中的父親都做了哪些事情？這些事情對他的孩子有哪些影響？你從本文中學到了哪些知識？讓學生在精讀中找到答案并整理總結；最后則是帶著他們進行文章的整體學習，借助第一步和第二步的學習鋪墊，讓學生更加深層次地學習到文章的精髓，從而在閱讀學習中了解到更多的知識，理解作者所要表達的思想情感。

二、閱讀三步走的具體實施策略

有了良好的閱讀習慣，接下來我們就需要進行閱讀教學的實踐開展，讓閱讀三步走戰(zhàn)略得到具體實施。

1.粗讀是閱讀的第一步

小學語文新課標要求教師在進行閱讀教學時需要實事求是，利用一切教學手段讓學生愛上閱讀，在閱讀中明白做人的道理，并享受閱讀帶來的樂趣。因此，作為語文教師，我們在日常的閱讀教學中需要注意對學生學習興趣的激發(fā)，引導學生走入閱讀素材，感知文章大意，從而對小學語文閱讀教學工作進行優(yōu)化發(fā)展。

例如：在教學《落花生》一課時，筆者首先帶領學生進行文章的粗讀理解，并要求他們對文章的結構進行一個詳細的劃分，接著進行每個部分大概內容的復述，為文章的剖析講解工作埋下伏筆，奠定基礎。

閱讀教學中的粗讀工作三步走，可以幫助學生進行文章大意把握，調動學生的學習興趣，為接下來的精讀工作做準備，有利于提高小學語文閱讀教學的質量和效率。

2.精讀是堅實的第二步

在進行完文章的粗讀理解后，學生對文章的敘事有了一定的了解，對文章的框架結構也有了一定的認識，接下來，我們要做的就是引導學生進行文章的精讀工作，幫助學生感受作者所要表達的情感，以及文章寫作目的。并且，在精讀教學的同時還需要引導學生積極思考，讓學生在思考中提煉文章精髓，提高自身品質。

還以《落花生》一文的教學為例，在完成前期的粗讀感知工作后，在學生已經對文章有了一定認識的基礎上，筆者帶領學生開展文章重點段落的精讀教學。文中的父親拿花生和桃子、石榴、蘋果做對比，告知自己的兒女做人要像“花生”一樣，不好看但是很有用。筆者組織學生結合自身情況談談對這句話的認識。有的學生說：“我們要像花生一樣，做事的時候把自己沉下去，等待別人挖掘出我們的成果。”還有的學生說：“做事如花生，成功如蘋果，成功以前我們需要耐心、塌心……”

3.討論是閱讀延續(xù)的第三步

作為教師，我們都知道語文教材中的文章遠遠滿足不了學生對知識的需求。因此，這就需要我們時常拓展教學文本，讓學生進行廣泛閱讀，閱讀后寫下讀書筆記，和學生進行交流。

例如：在教學完《少年閏土》一文后，筆者在班級內組織了一次“魯迅先生”文章閱讀活動，要求學生利用各種方式進行魯迅先生文章閱讀，閱讀后寫下讀書筆記并和同學進行交流。有的學生讀了《我的伯父魯迅先生》后，總結出魯迅先生的幾個特點：對晚輩教育方法得當，對平輩仁愛有加，對下屬關懷備至。有的學生讀了《狗、貓、鼠》后，寫出了十分深刻的讀書筆記：面對質疑，我們要堅定立場，面對困難，我們要堅定克服困難的決心，敢于與不良風氣做斗爭，才能讓自己不忘初心……

總而言之，作為小學語文教師，閱讀是我們開展教學活動的重點，只有不斷革新我們的閱讀教學方法，才可以讓學生在閱讀中汲取知識，在閱讀中增長見識，在閱讀中不斷成長，“三步走”戰(zhàn)略是較為基礎也是行之有效的，只有分步走，步步走，走扎實，學生才會擁有一個知識縈繞的童年。