讓寫作插上想象的翅膀——淺談小學生想象作文的指導

甘肅省嘉峪關市迎賓路小學 劉文平

基于新課程理念的要求，優化教學指導方法作為指導學生寫想象作文的重要途徑和方式，是小學語文教師在現代教育領域中面臨的全新研究課題。新時代的教學指導方法需以解決傳統小學語文作文教學的問題和不足為基礎，同時體現小學生想象作文指導的科學性和先進性，從而為小學語文作文教學打開了一扇窗。

一、問題導學，培養學生的想象力

小學生想象力的培養需要借助引導性較強的問題，教師從某個關鍵詞入手讓學生自由想象，然后嘗試把想到的事物串聯在一起勾畫奇特絢麗的場景，甚至可以讓學生將之畫出來。比如以《我的好媽媽》為題創作想象作文，教師以“媽媽”“花兒”兩個關鍵詞提出問題：“大家根據‘媽媽’和‘花兒’兩個詞能聯想到什么呢？”學生想到“媽媽在花叢中唱歌跳舞”“媽媽為我采一朵美麗的小花”“我是一朵被媽媽精心呵護的小花”等等。通過繪畫的方式，學生能更好地還原場景，以“花兒之美”贊頌偉大的母愛。

二、修辭手法的妙用

比喻和擬人是想象作文中最常用的修辭手法，掌握這兩種修辭手法的妙用自然就能提升想象作文的質量。比喻修辭手法可分為兩種：第一種是明喻，顧名思義就是直接用喻體來表現本體的特點，例如：“天空的云如同棉花一樣白。”其中，“云”為本體，“棉花”為喻體，“白”即為兩者的相似點。第二種是暗喻，顧名思義就是用喻體暗指本體的特點，例如：“更多的時候，烏云四合，層巒疊嶂都好似成了水墨山水。”其中，“烏云四合，層巒疊嶂”為本體，“水墨山水”為喻體，暗指本體意境幽遠的特點。擬人修辭手法是純粹對客觀事物的“人性化”描寫，在習作中常常以體現文章的中心思想為根本目的。比如以《秋之美》為題描寫秋天沉郁、蕭瑟的景象，可采用擬人句：“今天的太陽好調皮，總是躲在云彩后面，遲遲不肯露面。”從句子構成來分析，太陽是客觀事物，調皮是人特有的行為方式，以人的調皮展現太陽躲在云彩后面的事實，間接寫出了秋天里陰沉無光的天氣，從而體現秋天的沉郁、蕭瑟。

三、情境教學，培養學生的場景描寫能力

情境教學過程中，教師要主動為學生創設情境，然后讓學生進行描述，這樣既能鍛煉他們的語言表達能力，還能拓展其想象力和創造力。比如以《春日》為題進行寫作時，教師可為學生展示多幅圖畫，每一幅圖畫均體現春日的不同特點，在此直觀情境中，學生對每一幅圖畫進行描述，并適當拓展圖畫內容，比如有一幅圖畫中有太陽、森林以及各種小動物，教師可引導學生想象——各種小動物聚在一起歌頌春天的美好，猴子說喜歡溫柔的春風，兔子說喜歡綠油油的草地……場景越豐富，學生的寫作思路和素材也就越多。

四、生活教學，培養學生熱愛生活之心

生活教學旨在讓學生深入生活當中學習知識。我們都知道，生活是一個作文大寶庫，如果把想象作文比作一棵樹的話，那瑰麗多彩的生活其實就是這棵樹的樹根，所以教師應結合生活教學培養學生熱愛生活之心，引導他們從生活入手進行想象創新，從而寫出有血有肉、接地氣的好文章。比如以“我愛我的祖國”為題進行寫作，教師可引導學生深入體驗生活，我們現在能吃飽穿暖，在寬敞明亮的教室里快樂學習，生命是多么美好！但這樣的美好生活是怎么來的呢？通過訴說抗戰的艱苦歲月，以革命烈士（比如劉胡蘭、邱少云等）的英勇事跡引導學生想象祖國從落后到強大的滄桑巨變，明白美好生活來之不易，以自己稚嫩的筆觸書寫對中國共產黨的崇敬以及對祖國的贊美，更具真情實感。

綜上所述，小學語文想象作文教學需在教學指導方法的輔助下才能克服教育短板，進一步提升教學成效。所以，小學語文教師應當在新教育時代中深入分析想象作文的特點，在現代教育理念的引導下積極優化教學指導方式，讓學生插上想象的翅膀主動學習、自主學習、快樂學習，切實提升自己的想象作文寫作水平。