淺談如何提高小學高年級數學課堂教學效率

蘇生太

（甘肅省武威市古浪縣裴家營教育工作站，甘肅武威 733104）

引 言

高年級數學課本中的知識難度相對較大，學生在學習和理解時常常會存在不同的問題，一旦沒有及時解決和克服，就會影響之后的教學進度和效果。此時，數學教師需要立足實際，調整當前的教學方案和手段，并從學生的角度出發設計有效的教學活動，以調動學生參與學習的積極性，不斷降低學生理解和分析的難度，進而實現教學效率的穩定提升。

一、實施趣味性教學方法，提高學生的學習效率

結合新課程改革的具體要求，教師在課堂教學中要積極踐行生本教育思想，利用趣味教學方法對學生進行引導和教育，以不斷激發學生的學習興趣和探究熱情，進而實現師生的有效互動，切實提高課堂的教學效率。

（一）以游戲激趣，使學生獲取知識

在數學課堂上，教師可以結合學生的喜好來設計教學游戲，進一步激發他們的學習積極性，使其在參與中自覺吸收和應用數學知識，最終有效提高其學習效率。教師可以結合“比例”的內容設計一個“找朋友”的游戲，先為每位學生發一張寫有數字的卡片，然后要求學生分散站開，接著數學教師隨機給出一個分數，并要求學生根據身上的數字尋找對應的伙伴，確保兩者組合后能與教師給出的分數形成比例式，而沒有在規定時間內找到小伙伴或者計算錯誤的學生將被淘汰。通過游戲，學生的參與積極性被充分調動起來，且會跟隨教師的指令反復練習，有助于不斷強化和鞏固其所學內容，同時使學生在具有趣味性的學習活動中進一步提高課堂學習效率[1]。

（二）以情境激趣，不斷提升學生的學習效果

數學教師可以在課堂上借助生動的教學情境來培養學生的學習興趣，同時在直觀的畫面和場景中不斷簡化理解過程，從而穩定提升教學效率。例如，教師可以在講授“圓柱與圓錐”時創設動態圖片情境，分別展示圓柱和圓錐剪開后的平面圖形，引導學生根據學過的幾何知識進行割補、轉化，從而在直觀的學習情境中推導出其表面積或體積的計算公式，不斷提高學生的學習成效。

二、組織探究式教學活動，增強學生學習效果

根據素質教育理念的基本要求，教師除了要向學生傳授必要的學科知識外，還要有意識地對學生的綜合能力和邏輯思維進行訓練和強化，以進一步提高學生的學習水平和教學效率。此時，教師可以通過組織各種探究式教學活動來培養和指導學生。

（一）鼓勵小組合作，引導學生自主探究

針對小學生的實際學習水平和認知能力，數學教師可以選擇難度適中的內容，引導他們開展合作學習活動，為其搭建自主探究和分工協作的平臺，實現對學生學習能力和思維品質的訓練，進而提升課堂教學效率。例如，教學“分數的意義和性質”時，教師可以提前擬定一份詳細的導學計劃，明確合作學習的流程及探究任務，然后在課堂中展示出來，要求學生在小組中合作、分析，以提高其學習的針對性和目標性，并引導他們在合作的同時主動發散思維、交換學習思路和方法，進而在開放式的探究平臺上收獲更完善的知識信息，這有助于切實提高學生的學習成效與質量，同時提升其自身綜合能力。

（二）設計實踐活動，完善學生探究能力

在具體的教學過程中，教師可以通過設計實踐教學環節來培養學生的探究性學習能力，并進一步強化他們的學科素養，同時提升課堂教學效率。例如，教師可以在講解“觀察物體（三）”時，為學生分發數量適當的正方形積木塊，并要求他們根據課本中的示例進行擺放，畫出其三維視圖，使學生在實踐操作中形成良好的空間思維意識，不斷提高學習效率。再如，教師可以讓學生根據“圓”的章節內容設計制作幾何模型，讓學生通過動手實踐推導周長計算公式，這有助于加深他們對知識的印象，提升數學課堂教學效率[2]。

三、滲透生活化教學理念，降低學生學習難度

依據新課程改革的要求，教師在授課過程中要積極引進生活化教學理念，讓學生在學習理論知識的同時了解其應用途徑，將抽象的數學原理與具體的生活事物或案例相結合，幫助學生理解和消化知識，切實提高教學效率。例如，教師可以在教授“位置”的知識時，以學生比較熟悉的電影院選座為例，給每位學生發一張虛擬電影票，要求他們根據票面上的座位提示在平臺圖上找到相對應的位置，借助生活化的場景將學生帶入具體的學習活動中。此外，教師可以在電影院座位平面圖上隨機指出一個位置，要求學生運用數對表示，在降低學生理解難度的同時，不斷提高課堂的教學效率。

四、利用現代化教學技術，強化課堂教學成效

隨著科技的發展與進步，教師可以將現代化教育技術引入教學，在打造智能化、數字化課堂的同時，不斷提高教學活動的趣味性和有效性，進而不斷強化教學的成效。

（一）整合教學資源豐富學生的知識儲備

教師可以利用現代化教育技術整合各種優質的學習資源，然后根據授課內容將這些資源穿插到合適的教學環節中，引導學生在有限的時間內儲備更豐富的知識，為其核心素養的發展奠定良好基礎。例如，教師可以依照“負數”內容，利用現代化教學技術為學生展示一些經典考題，在吸引學生學習興趣的同時，使他們積累更多的題型和解題方法，不斷提高教學效率。

（二）繪制思維導圖完善學生的知識結構

借助現代化教學技術，教師可以為學生繪制總結和梳理知識的思維導圖，清晰地羅列出學過的內容，并注明新舊知識之間的關系，幫助學生厘清知識脈絡、建立系統性知識結構，繼而順利提高教學成效。例如，教師可以在講解相關章節的知識內容后，運用現代化教學技術將有關知識點按照教學順序逐一列出來，以動態化的方式將其組合、排列起來，形成一幅較為完整的思維導圖。之后教師可以進行適當的補充，將一些簡單的例題或與本章節知識點有關的內容展示出來，從而進一步提高學生的學習效率。

結 語

為了進一步落實教學改革的要求、提高課堂教學效率，小學數學教師需要在實踐中加強探索和學習，通過創新、改良、優化找到更符合教學需求和學生學習水平的授課方法與模式，充分利用課堂教學的時間，全方位、多角度對學生進行鍛煉和強化，幫助學生高效吸收課本知識、順利完成學習任務、不斷增強自身能力，進而實現學生學科素養的穩定發展，為本學科教學質量的提高創造有利條件。