基于北師大版高中英語教材（2019版）的英語詞塊特征研究

章亞莉

【摘要】本研究基于2019年北京師范大學(xué)出版社出版的新高中英語教材，采用自建語料庫的方法，試圖找出這套教材中的詞塊特征。分析得出，本套教材的詞塊種類豐富且使用頻繁。在三類詞塊中，名詞短語和介詞短語的四詞詞塊所占比例最大，含從句的短語詞塊出現(xiàn)頻率最低。在詞塊的使用功能上，指稱功能詞塊是最常見的類型，而話語組織詞塊是最不常見的語塊。

【關(guān)鍵詞】北師大版高中英語教材;語料庫;詞塊特征

【中圖分類號】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）32-222-02

一、研究背景及意義

自二十世紀(jì)80年代起，大量對詞塊進(jìn)行的研究表明，詞塊在語言的教和學(xué)中起到了極其重要的作用。Peters（1983）指出，詞塊作為語言切割工具，將信息整體分切成一個個簡短的信息，可以有助于節(jié)省處理信息的時間和精力。

詞塊研究一直是二語習(xí)得領(lǐng)域的熱點(diǎn)，正是由于語料庫及語料庫分析軟件的發(fā)展，使得基于大文本的詞塊研究有了技術(shù)依托。伴隨網(wǎng)絡(luò)發(fā)展和語料庫的日臻完善，研究者有能力將大量的閱讀語篇進(jìn)行統(tǒng)計分析。有些研究關(guān)注詞塊對于培養(yǎng)學(xué)生輸入性能力，即閱讀、聽力的促進(jìn)作用。有些研究關(guān)注詞塊如何作用于學(xué)生寫作、口語表達(dá)的輸出性能力，并將這些詞塊與本族語者所使用的詞塊進(jìn)行比較。

由教育部頒發(fā)并實施的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，也強(qiáng)調(diào)詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)基于詞塊之上，肯定了詞塊在詞匯學(xué)習(xí)中的作用。標(biāo)準(zhǔn)要求，“詞匯學(xué)習(xí)不僅僅是單詞記憶，也不是孤立的單詞練習(xí)，而是結(jié)合特定主題和特定語境進(jìn)行的綜合性語言實踐活動。”高中詞匯教學(xué)除了要引導(dǎo)學(xué)生更廣泛地理解和運(yùn)用詞匯外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生意識到語篇中的詞塊。在課堂教學(xué)上，教師要注意和掌握動詞短語、介詞短語、名詞短語、形容詞短語和狀語短語的習(xí)慣用法和表達(dá)方式。而教材作為課堂上學(xué)生語言輸入的主要資源，其文本的詞塊特征值得我們關(guān)注分析。因此，有必要對高中英語教材中的詞塊進(jìn)行歸類研究，以便更好地運(yùn)用英語詞匯，使語言教學(xué)和學(xué)習(xí)更加有效。

二、研究設(shè)計

1.語料庫的建立和研究工具

為探討本地區(qū)所使用的高中英語教材的詞塊特點(diǎn)，本研究選取2019年北京師范大學(xué)出版的高中英語教材中的閱讀語篇。材料選取范圍包含全套七冊教材，其中必修一至必修三共三冊，選修性必修一至必修四共四冊。

本研究借助語料庫研究工具AntConc，主要使用關(guān)鍵詞列表（Word List）、集群（Clusters）、索引（Concordance Plot）這三大功能，如下圖表1所示：

2.研究步驟

第一步，建立語料庫。刪除閱讀語篇中的表格、圖形、引用等非文本內(nèi)容，使其成為純文本。并對無序的文本進(jìn)行結(jié)構(gòu)編排，將語篇文本文件化，以符合語料庫要求。

第二步，用Antconc提取詞塊，形成數(shù)據(jù)。本研究的語料庫大小為26，735詞。

第三步，借助Word List功能生成一個單詞類型和標(biāo)記列表。

第四步，用Clusters功能標(biāo)記再次出現(xiàn)的詞塊列表。通常情況下，語料庫中詞塊選擇的標(biāo)準(zhǔn)主要是基于詞塊的頻率和和詞塊的大小。關(guān)于頻率的分解點(diǎn)，研究者們持有不同的標(biāo)準(zhǔn)。本研究采用最為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，即分界點(diǎn)為40*26，735/1，000，000=1.07.因此本研究中所研究的詞塊的頻率至少應(yīng)為2次。

第五步，分析數(shù)據(jù)。在對詞塊進(jìn)行標(biāo)記和提取之后，分析3-6詞詞塊的頻率，探討詞塊的整體分布特征。因四詞詞塊的結(jié)構(gòu)和功能比五詞詞塊和六詞詞塊更為普遍，且范圍較廣，也因四詞詞塊也是其他學(xué)者最常研究的課題，我們將結(jié)合數(shù)據(jù)對四詞詞塊的結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)一步分析。

三、研究數(shù)據(jù)和分析

本研究的語料庫大小為26，735詞，依照研究設(shè)計中的步驟四累計出共有3547個詞塊。同時，計算出各詞塊類型在整體語篇中所占比例為13.27%。以上是閱讀語篇中詞塊的總體分布情況。基于所得數(shù)據(jù)中，四詞詞塊所占數(shù)量和比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于五詞詞塊和六詞詞塊，其更具有廣泛性和代表性，接下來的數(shù)據(jù)選取四詞詞塊的分布情況進(jìn)行較為細(xì)致地研究。

Biber（2004）詳細(xì)地介紹了詞塊的結(jié)構(gòu)分類和功能分類。Biber認(rèn)為，依詞塊構(gòu)成可將詞塊可分為三大類，即名詞短語詞塊和介詞短語詞塊、動詞短語詞塊、含從句的短語詞塊，其中三大類又可細(xì)化為十七個小類別，本研究的數(shù)據(jù)分析選取出現(xiàn)次數(shù)較多的小類別，將詞塊構(gòu)成的子類別縮小至十類;詞塊功能可分為四大類，即指稱功能、立場表達(dá)、話語組織、特殊會話，其中四大類可細(xì)化為十一個小類別，本研究暫不討論小類別。

1.四詞詞塊按構(gòu)成分類的分布情況

如上表表2分布情況所示，名詞短語詞塊和介詞短語詞塊占詞塊構(gòu)成比重最高，為56.24%。其中，主要為含of結(jié)構(gòu)的名詞短語和介詞短語。動詞短語詞塊所占比重為35%，其子類別中，含第三人稱及動詞短語的詞塊與動詞無被動式的短語詞塊占主要構(gòu)成。

2.四詞詞塊功能分類的分布情況

由表3可知，在214個詞塊中，指稱功能詞塊所占比例為49.62%，在四大功能中占第一位。其次是特殊會話、立場表達(dá)、話語組織，分別占24.2%、14.03%、12.15%。

四、結(jié)論和啟示

本研究采用語料庫的研究方法，對新北師大高中英語教材閱讀語篇中的詞塊，尤其是四詞詞塊進(jìn)行了研究，試圖通過發(fā)現(xiàn)詞塊的分布特點(diǎn)以指導(dǎo)教與學(xué)。

首先，詞塊是頻繁出現(xiàn)的。通過計算詞塊類型標(biāo)記率，可發(fā)現(xiàn)詞塊出現(xiàn)密度之高。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞塊。

其次，四詞詞塊遵循一定的語序和功能特征。結(jié)構(gòu)構(gòu)成上，名詞短語詞塊和介詞短語詞塊是最多的，動詞短語詞塊位居第二，而含從句類詞塊在三種語序類型中最少。教材作為教師的教與學(xué)生的學(xué)的主要輸入性資料，教師應(yīng)把更多的時間精力投入到這些核心詞塊上。功能上，指稱語塊是最常見的類型，而話語組織語塊是四種語塊類型中最少的。在認(rèn)識和識別閱讀文本中核心詞塊的基礎(chǔ)上，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會如何使用詞塊，尤其是最常見的基于名詞短語、介詞短語和動詞短語的語塊。

最后，將單個詞塊再整合組塊。在閱讀語篇中，辨認(rèn)、提取和使用詞塊是提升英語能力的有效方法之一。了解到詞塊的頻繁性和重要性之后，教師在詞匯教學(xué)中，還應(yīng)幫助學(xué)生積累和整理同類型詞塊，形成同構(gòu)成類型或同功能詞塊組合而成的詞塊集合。比如說，按照詞塊構(gòu)成分類的動詞短語詞塊組合，如關(guān)于動詞live的詞塊live up to...， live a ... life等。相應(yīng)地，整理高頻率的名詞短語詞塊和介詞短語詞塊形成組合。

五、局限性

本研究只統(tǒng)計了2019年版北師大高中英語教材閱讀語篇中四詞詞塊的分布特征，也因?qū)W生英語學(xué)習(xí)過程中接觸到的文本不僅有教材，還有文學(xué)作品、外刊新聞等補(bǔ)充材料，語言輸入除讀之外含包含聽，此語料庫范本范圍有一定的局限性。但從研究數(shù)據(jù)和研究結(jié)果中，我們也認(rèn)識到詞塊的高密度出現(xiàn)情況，師生都應(yīng)重視詞塊的積累和分類整理。

本研究未涉及何種結(jié)構(gòu)或功能的詞塊在聽、說、讀、寫、譯五大領(lǐng)域的分布情況，沒有具體到何種詞塊做何種處理，值得進(jìn)一步研究。

【注：本文為廣東教育學(xué)會2019年度教育科研規(guī)劃小課題《“組塊”策略在高中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用研究》（課題編號：GDXKT19654）的成果之一。】

作者單位

（廣東省佛山市順德區(qū)實驗中學(xué);廣東;佛山;528000）