建立班級間和樓層間競爭激勵，優化年級管理的創新實踐

賈向梅

【摘要】現代初初中教學管理體系中，更加注重學生多元化發展，學生不僅僅獨立的個體，同時也是集體中一份子，教師教學不僅僅是針對一個學生，同時也要考慮到整個班級或整個年級。只有學生融入學校大環境中，才能突破自我。作為年級管理者，教師需要管理的人數較多，無法通過衡量到每一位學生的學習情況，為了提升全體同學的學習積極性，可以通過班級與樓層之間的競爭激勵策略，不斷提升學生團隊凝聚力，喚醒學生競爭意識，使得學生成為班級的主人，學生之間形成相互監督團結互助的良性競爭關系。

【關鍵詞】班級競爭;樓層競爭;激勵策略

【中圖分類號】G635.1【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）32-245-01

引言：引導班級與樓層之間競爭，能夠幫助學生明確奮斗目標，對學生日常學習起到督促作用，并不斷增強班級凝聚力，提升學生團隊合作能力。本篇文章基于德育教育，對班級與樓層之間的競爭展開深入地探討分析，并對此提出相應具體的競爭激勵策略。

一、班級間與樓層間開展競爭激勵的重要性

競爭是長期存在于社會中的現象，主要指個人或團體之間的比拼與對抗，初中教學中的競爭可以包括學生個人競爭、團隊競爭、班級競爭、樓層競爭與年級競爭，那么對于一個年級而言，最為高效最為常見的就是班級間與樓層間的競爭。經過一段時間的學習，學生學習興趣與耐力在一定程度上都會降低，尤其是在大考前夕，更需要一種方法激勵學生學習熱情。實行競爭激勵策略，能夠喚醒學生競爭意識，為了贏得集體的榮譽。初中每一位學生都是好學上進的，在進行班級間或者樓層間競爭時，學生擁有極強的責任感，同時學生也可以看到其他班級的成績與實力，從而制定更為清晰的學習目標。班級間與樓層間競爭屬于團隊競爭，與學生個人競爭大不相同，需要學生凝成一股繩形成一種合理，團結一致共同克服困難，班級競爭不同于個人競爭，它是班級某方面整體水平或各方面綜合實力的較量，同時在合作過程中學生之間的情感得到交流。

二、班級間與樓層間競爭激勵策略

（一）積極開展班級與班級內部的團體競爭活動

學生有競爭才會有前進的動力，無論是文化課程學習，還是學生自身行為習慣，都可以通過競爭的方式進行引導。為了不斷提升各班級之間以及班級內部的團體競爭，教師可以選用激勵策略激發學生團隊榮譽感，從而不斷提升學生自身核心素養。

例如，在每學期正式考試之前，學生需要承受較大的學習與復習壓力，長久以往學生內心難免出現厭煩心理。為了引導學生保持長久的學習積極性，為學生學習增添一些趣味性，年級可以組織各班級進行班級之間的競爭，競爭形勢可以是日常學生表現競爭，同樣也可以是知識競賽小活動。對于班級日常表現而言，就需要每個班級自覺遵守班級紀律，采用成績量化的方式，評定各班級表現情況。對于知識小競賽，在每個班級中教師可以將學生劃分為若干學習小組，學生通過小組的方式進行準備。對于獲勝的班級可以獲得年級給予的獎勵，如觀看電影、零食獎勵等，此外在樓道內，還會留出張貼照片的機會，獲勝的班級就可以將班級合影與學習照片張貼上去。這樣一來能夠有效激發學生競爭意識，每位學生都希望本班取得勝利，每位學生都會積極地進行準備。班級之間的競賽通過小組對抗的方式進行，最終獲勝的小組就可以為本班贏得榮譽，每個學生都會積極投入到競爭當中去，從而不斷激發學生進取心。

（二）通過樓層間競爭實現資源共享

競爭與合作是相互補充相互依賴的關系，在初中教學中通過樓層間的競爭實現資源共享。為了進一步推進學生樓層間競爭熱情，教師可以選用激勵政策，勝利的樓層可以得到相應的獎勵，或者是能夠滿足學生一些較為合理的要求，從而不斷提升各班級整體學習能力。

例如，樓層之間的競爭是更大團體的競爭，此時不僅僅需要協調班級內部，同時還要協調各個班級之間的關系。傳統教學中，班級之間聯系性較弱，許多情況下教學資源也存在差異性，樓層間的競爭，就可以實現資源共享，加強班級之間的聯系。對于樓層間的競爭，就可以從單純的成績競爭，轉變成綜合競爭，如成績、日常量化、樓層氛圍等內容，讓學生形成良好的學習競爭關系。一個樓層中涉及到許多班級，每個班級都具有本班優勢，如有的班級英語成績好，有的班級學習計劃更為完善，有的班級擁有較強的自主性，在樓層競爭中每個班級就可以充分發揮班級優勢，同時各班之間可以進行溝通協作，相互借鑒經驗，形成合作共贏的局面，如此一來各個班級之間雖然存在競爭關系，但最重要的是合作，面對存在的困難各班級相互協作，最大限度地擴大學習與教學資源。

（三）做好競爭后的指導教育

競爭必然有輸有贏，獎勵激勵策略的應用，必然會有一些班級得到獎勵。初中教育中最為重要的不是最后的輸贏，而是在競爭中學生收獲了哪些內容，因此完成競爭后，教師要做好指導，避免出現不良學習情緒。

例如，對于勝利的班級或者樓層，教師應當帶領學生分析學生取得勝利的原因，每個班級都不可能是完美的，教師也要帶領學生找到競爭中存在的不足之處，并為下次競爭做好準備，制定下一階段的目標。對于失敗的班級或樓層，教師要先肯定學生競爭期間付出的努力，找到競爭中存在的優異之處，并分析失敗的原因，避免學生因為失敗而一蹶不振，讓越窮懂的勝敗乃兵家常事，通過這次失敗的經歷，激發學生學習熱情，虛心接受他人的建議，引領學生走向成功。

結束語：一分耕耘一分收獲，通過班級間或樓層間的競爭激勵，引導學生養成良好習慣，增強學生學習自信心，讓學生擁有更多成功的機會，在學校內構建和諧團結的學習氛圍，學習的同時使學生收獲友誼。

【參考文獻】

[1]凌伯新.初中德育教育存在的問題及創新型對策分析[J].科學咨詢（科技·管理），2020（05）：192-193.

[2]文杰.探究勵志教育在初中德育教育中的應用[J].文學教育（下），2020（04）：152-153.

作者單位

（廣東省中山市港口中學;廣東;中山;528400）