“德育銀行”理念在班級管理中的實踐與探索

周桂蘭

【摘要】學校教育的根本任務是立德樹人，德育是學校工作的靈魂，班級作為學校管理的基本單位，是學校德育工作的重要載體。“德育銀行”管理模式模擬銀行貨幣管理制度，在班級管理中實行德育積分動態管理，涵蓋學生在校的方方面面，將抽象的德育工作轉化成量化積分，從而形成一種更及時、更全面、更具體的班級管理長效機制。

【關鍵詞】德育銀行;班級管理;量化管理長效機制

【中圖分類號】G635.1【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）32-240-01

一、背景與起因

筆者所在學校為國家級重點中專、浙江省一級中等職業學校、浙江省改革發展示范校，以60余年辦學沉淀的經驗為基礎，擁有“四尚”省級德育品牌，以學生科為職能科室，以班級為實踐載體，以班主任為抓手，用心踐行“尚德、尚則、尚技、尚新”德育理念。

二、措施與做法

經過深入探討和反思當前班級管理中的問題和原因，以學校創建“品牌班級”活動為契機，筆者在班級創建“德育銀行”，同時發揮學生主觀能動性，以主題班會形式為自己班級制定班名、確定班級目標、制作班徽、美化教室，以頭腦風暴形式制定德育銀行的實行細則，將學生在校的點滴都納入銀行管理系統。

（一）班級名稱：雅·正班級

（二）班級目標

雅：辭海釋義美好的、高尚的、不俗的，班級59人均為女生，班級以“雅”字命名，是學生對自己提出“品”的要求，希望在1812班能注重自我修煉，做一個心地善良美好，品德高尚無私，胸懷見地不俗的準淑女。

正：辭海釋義思想行為合乎規范和法則的，一個“正”字引導學生遵守學校各種規章制度，將外在的約束內化于心，外顯于行，做一個遵章守規、行為端正的中職學生。

（三）實施路徑：構建“雅·正銀行”， 一人一賬戶，存儲好品行

1.“雅·正銀行”的內涵

所謂“雅·正銀行”，就是模擬銀行對儲蓄賬戶的管理，一個學生一個賬號，以加分的方式變懲罰為激勵，讓學生儲蓄好習慣，克服壞毛病，儲蓄正能量，培養自律意識，成就好未來。

2.人員配備

銀行“行長”：班主任;

“副行長”：副班主任;

“董事會”成員：班干部;

儲戶：全班學生。

3.具體實施辦法

“雅·正銀行”的操作評定采用加分制，類似于銀行儲蓄，以一個學期為周期。評分項目包含五個維度，囊括學生校園生活的方方面面，包括學習、考勤、紀律、衛生、活動等細化為多條評價標準。評價實時形成，最終都匯入到該同學的“賬戶”當中。每個學期結束所得分數，即為“雅正分”，與班級的量化考核得分和學生本學期的操行分考核掛鉤。達到60分的“儲戶”，可以產生“利息”，按照月利息5%計算。

4.評分應用

一人一賬號，每月賬戶余額前5名的學生，評為每月的“雅·正之星”，張榜公布，在評優中有優先權。

5.借貸制度

對于分數不達標同學，可以向“銀行”貸款，但貸款需要簽下“貸款合同”及時還貸，承諾要在固定時間內將自己所貸的數額補上，可以通過“好人好事”、“報告屬實”、“學生有進步表現”等。;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;

（四）具體評分維度和評分點（評分點根據班級實際，經董事會商議可適當增刪，每月更新）

學習

1.當日未曠課+0.5分

2.聽寫過關+0.5分，小測驗過關+1分

3.上課積極舉手發言+0.5分

4.得到老師表揚+1分

5.各項作業按時上交+0.2分

6.參加期中或期末考試考核單項獲90分以上或該門成績為班級第前十+3分;總成績班級排名前十+5分。

考勤

1.早上按時出操，上課不遲到，一天未缺勤+0.1分

2.周日在規定時間內安全返校+0.5分

3.大禮拜放假，在規定時間內安全返校+1分

紀律

1.當日自習課遵守紀律，未被值班老師或值班委員記錄，+0.3分。

2.寢室紀律未被扣分，+0.3分。

3.出操時遵守紀律，+0.1分。

4.每日儀容儀表規范者+0.1分。

衛生

1.積極打掃衛生，完成每日的值日任務+0.1分。

2.當天值日，未被學生會扣分者+0.3分;大掃除當天未被扣分者，+0.5分;

活動

1.積極參加學校組織的各項活動者+1分。

2.校園活動參加獲獎者，按照獎項，校際依次加5分，3分，1分;市級依次加15分，10分，5分;省級以此加25分，10分，15分。

3.評為學校各類先進優秀個人，按照獎項，依次加5分，3分，1分。

4.校內競賽得獎，一、二、三等獎依次加3分，5分，10分。

三、成效與影響

（一）集體意識日益強化

從“雅·正銀行”的起名到創建，從細則制定到制度落地，每一個細節都由學生參與，學生成為自我管理的主人，班主任只負責引導和監督，相比于學校施加的“規矩”，學生更愿意去遵守自己提出的“要求”，為了“雅·正銀行”的共同目標一起努力，隨之產生的是一種集體向上的凝聚力。

（二）教室布置多姿多彩

學生“當家做主”的局面在“雅·正銀行”的激勵下應運而生，比如在教師布置工作中，學生以寢室為單位出謀劃策，通過“雅”、“正”、“競”、“愿”四面墻的裝飾，張貼“富婆靚照”“理想大學”等照片，時刻提醒同學們要怎樣做人，怎樣做事，夢想是通過努力得來的。

四、經驗與反思

德育工作是學校的核心工作，做好學校德育工作對學生的人生觀、價值觀的形成都有特別重要的意義。但學校并非教育教學的唯一場所，家庭教育和社會教育的在學生成長過程中占據重要地位。所以，班主任的工作對象不僅僅是學校的學生，還必須整合家庭和社會教育資源，探索具有實效的德育模式，以期完成立德樹人的根本任務。

【參考文獻】

[1]王漢瀾.教育評價學[M]鄭州：河南大學出版社，1995

[2]李曉東，張炳松.成就目標、社會目標、自我效能及學習成績與學業求助的關系[J]心理科學，2001（1）

作者單位

（紹興護士學校;浙江;紹興;312000）