“雙一流”背景下高職院校圖書館學科知識共享平臺建設研究

傅波 彭春富 傅立 陳云華

基金項目：2019年度湖南省教育廳科研項目：《“雙一流”背景下高職院校圖書館學科知識共享平臺建設研究》，立項文號：湘教通[2019]353號，項目編號：19C0247

摘要：高職院校圖書館作為高職院校的信息資源中心，為高職院校的一流學科的建設與發展提供強大的學科資源保障及知識服務。通過對高職院校圖書館的學科知識共享平臺的建設與服務策略的研究，以提高高職院校圖書館的學科知識服務能力，為高職院校一流學科的建設以及學科的整體發展提供支持。通過對高職院校圖書館的學科資源建設、服務和共享等方面情況的調查，將調查結果匯總后進行分析，對高職院校圖書館的學科資源建設與服務的現狀有了清楚地認知。在此基礎上結合對學科知識共享平臺建設的必要性和可行性分析，提出學科知識共享平臺的建設與服務的策略。

關鍵詞：“雙一流”建設;知識共享;資源建設;學科服務

中圖分類號：G250.7;G258.6文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0042-02

1高校圖書館學科知識共享平臺的建設與服務策略

高職院校圖書館學科知識共享平臺建設與服務策略的提出，對于保障我國高職院校的學科建設以及高職院校圖書館的知識服務的提升有積極的促進作用。高職院校圖書館學科知識共享平臺建設與服務策略如圖 1-1 所示。

高職院校圖書館的學科知識共享平臺建設與服務策略的五個層次中，不同的層次在平臺建設與服務中承擔著不同的功能，發揮著不同的作用，共同構成了高職院校圖書館的學科知識共享平臺。高職院校圖書館學科知識共享平臺的結構功能圖如圖 1-2 所示。

1.1構建以學科知識為主體的一流學科資源體系——資源層。高職院校圖書館作為高職院校中的資源服務中心，最核心的就是資源，高職院校圖書館服務于“雙一流”建設更加離不開資源作為保障，對于服務與高職院校一流學科建設的學科知識共享平臺的建設來說，資源層的建設是基礎性的，也是學科知識共享平臺建設與服務效果的保證。

學科知識共享平臺整合的資源從資源來源的角度來看，不僅包括館內的資源，而且也包括部分可獲得的館外的資源。學科知識共享平臺整合的資源的范圍基本包括高職院校圖書館館內的 OPAC 系統、期刊系統、資源發現系統、網絡免費資源、MOOC 教育資源、機構知識庫、本館自建的特色資源等以及從高職院校圖書館外獲得的資源，學科知識共享平臺要重視在開放獲取方面的建設，對開放獲取資源在平臺中的設置、資源的學科類型等，要有清晰明了的介紹，使得開放獲取資源最大限度的發揮作用。學科 OA 倉儲的建設既能夠滿足平臺資源的廣泛性，同時也更加的突出學科性，所以對于學科 OA 倉儲部分的建設，是平臺建設不容忽視的一部分。在保障了知識平臺的資源的廣泛性的基礎上，要著重注意平臺資源的專業化和學科性。知識平臺的資源雖然保障了廣泛性和專業化、學科性，但是又因為各個高職院校的發展情況不同，知識平臺的學科性也有差異，也能夠體現出不同高職院校的特色所在。在“雙一流”建設背景下，無論是建設一流高職院校還是建設一流學科，不斷的發展與國際接軌的同時，保持高職院校本身的特色和中國特色也是“雙一流”建設十分重要的一部分。

1.2加強平臺建設的關鍵技術支撐——技術層。在高職院校圖書館的學科知識共享平臺的建設過程中，資源層是最基礎的建設，而平臺的技術層的建設則是影響平臺建設成果與服務效率中最關鍵的因素。所以，學科知識共享平臺的技術層的建設是至關重要的。

（1）利用信息技術從資源的元數據層面進行描述與整合。隨著信息技術和網絡技術的發展，圖書館也在不斷的更新換代，從圖書館 1.0時代到如今的圖書館 2.0 時代，未來圖書館會進入 3.0 時代，而每個時代的圖書館的進步與發展，體現在許多方面，其中，技術的進步是圖書館發展的重要推動力量之一。目前雖然圖書館進入了 2.0 時代，但是大部分高職院校圖書館提供的資源的紙本資源和數字資源中，多是將信息資源進行整理分類，通過圖書館的主頁提供資源的鏈接供用戶使用。在數字資源部分，大多數高職院校圖書館提供的資源多是將各個數據庫的整體進行分類，而每個數據庫的資源不能夠貫通起來，同時也存在資源重復建設的問題。所以，為了更好地為用戶提供服務和在“雙一流”的建設背景下更好地服務于高職院校的學科建設，學科知識共享平臺的資源的建設不同于傳統的資源建設，而是利用信息技術從資源的元數據層面進行描述，從而可以為用戶提供更好的更加精準的資源服務。

（2）優化學科化信息技術的應用基礎。學科知識共享平臺的建設是為了更好地為用戶提供學科化服務，同時在“雙一流”建設的背景下支持高職院校的學科建設，學科化信息技術在平臺建設中發揮著至關重要的作用。信息技術是高職院校圖書館學科化的服務的重要手段之一。包括高職院校圖書館的硬件基礎、軟件環境和網絡環境。硬件基礎是高職院校圖書館所有的建設、信息資源的開發和信息技術的應用的基礎設施。高職院校圖書館的各種平臺建設的服務器、各種服務的計算機設備和網絡建設以及存儲設備等硬件設施是學科化技術的應用的基礎。而高職院校圖書館的各種軟件系統、數據庫等資源和網絡等管理系統、各種應用軟件和高職院校圖書館的整體環境以及工作人員等都屬于高職院校圖書館的軟件環境。而隨著大數據、云計算等技術在高職院校圖書館中的應用，高職院校圖書館的網絡環境的建設在高職院校圖書館的整體建設中的重要性與日俱增。

1.3注重一流學科與其它學科間學科知識的關聯與發展——應用層。高職院校圖書館的學科知識共享平臺的建設，不僅僅是將資源轉化為知識，作為一個知識存儲的平臺，平臺的建設最終是為了應用到滿足用戶需求和高職院校的學科發展等方方面面中。在“雙一流”建設背景下，學科知識共享平臺的應用必將對一流學科的建設貢獻巨大的力量。學科知識共享平臺的應用上，不僅僅能夠服務于用戶的需求，還可以應用到高職院校的學科建設當中，尤其是一流學科的建設，以及一流學科與其它學科間的關聯與發展。一流學科的建設要緊跟世界學術前沿的發展，然而不同學科間的知識是有交叉的，因此，一流學科與其它學科間的知識的關聯是平臺建設重要的一部分。

1.4構建可交互的知識共享的社區平臺——共享層。高職院校圖書館作為高職院校的信息資源服務中心，不僅僅要提供資源給用戶同時也肩負著資源建設與知識交流的任務。在促進知識交流的過程中，通過知識共享可以有效的推動和促進知識的流動，因此高職院校圖書館在促進知識共享上，要不斷拓寬知識的傳播渠道，創新知識傳播的手段，從而促進知識的共享，實現知識的創新與增值。知識共享的主體包括個體間、組織間等，不同的知識共享主體有不同的知識共享的方式與手段，但是最終都會促進知識的交流與發展。

1.5構建多層次的一流學科服務模式——服務層。

（1）構建分級保障的一流學科服務模式。“雙一流”建設的戰略發布以來，保障高職院校一流學科的建設成為了高職院校圖書館服務中重要的一部分。從“雙一流”建設的《總體方案》來看，“雙一流”建設在不同的時間節點、處于不同的階段，有不同的建設目標和任務，高職院校圖書館未來服務于“雙一流”建設的整體規劃在不同的階段也有著不同的任務和服務重點。高職院校圖書館作為服務于一流學科建設的學術型機構，對于不同層次的一流學科要開展不同的學科服務。國家級的一流學科是我國最頂尖的學科，部分學科的發展程度和學科質量是可以和世界上一流的學科相媲美的。因而這部分一流學科對于高職院校圖書館提供的學科服務也提出了更高的要求。高職院校圖書館對于這部分的一流學科建設必然要提供高精尖、深層次、前沿性和深層次的學科服務，一方面服務于一流學科的建設，另一方面服務于其用戶的學科知識需求。省一級的一流學科在學科的質量上，和國家級的一流學科在實力上還有一定的差距，所以對高職院校圖書館的服務質量的要求也就不同。學科知識共享平臺的建設既要著眼于學科的整體發展情況，還要能夠保障不同層次的高職院校和學科在“雙一流”建設上的需求。國家級的一流學科需要平臺能夠緊跟學術前沿的發展情況，并且能夠預測未來學科的發展趨勢，為一流學科的建設提供強大的知識支撐。

（2）構建特色化一流學科服務策略。“雙一流”建設開始進入起步階段以來，各個高職院校根據自身的發展情況紛紛出臺了本校的“雙一流”建設方案。高職院校“雙一流”建設方案的出臺，不僅僅要立足于未來“雙一流”建設的發展路徑，還要與本校未來的發展的整體規劃與學科發展戰略相結合。入選一流大學建設的高職院校要立足于高職院校的整體發展、教學質量的提升以及為國家大力培養創新人才等方面，來制定本校的“雙一流”建設方案。高職院校圖書館的學科服務策略在兼顧公平的基礎上，在經費、人力、資源等配置上要優先保障一流學科的發展，以便帶動其它與之相關學科的發展。對于一流高職院校和一流學科均未入選的普通高職院校，其圖書館要根據本校現階段的發展情況以及未來的發展規劃等制定相應的適用于本校的特色化的學科服務策略。重點關注本校的優勢學科，借鑒入選國家級、省級一流學科的高職院校的先進經驗，建設與之相適應的學科服務策略。對于其它學科從基礎做起，注重基礎資源建設對學科服務的資源保障功能，制定未來長遠的特色化的學科服務策略，助力學科質量提升。高職院校圖書館根據不同高職院校的實際發展情況以及未來的發展規劃來制定的學科服務策略，能夠更好的體現出本校的特色所在，有助于高職院校的多樣化、多方面的發展和進步。高職院校圖書館的學科服務策略的制定，突出本校的特色化是十分重要的。高校的學科建設雖然是具有共性的，但是不同的高職院校的學科建設的側重點和優勢不同，學科建設的情況也不同，所以與之對應的高職院校圖書館的學科服務策略的制定也要著重注意本校的學科優勢，突出本校的特色所在來構建特色化的一流學科服務策略。高職院校圖書館的學科知識共享平臺要立足于高職院校的實際情況和未來學科發展規劃來構建，提供特色化的學科服務策略，服務于高職院校的學科發展。

2總結與不足

在推動我國成為高等教育的強國的美好愿景下，“雙一流”建設方案的出臺，為我國的“雙一流”高職院校提供指導。在“雙一流”的建設中，要先建成一流學科再建設一流高職院校，使一流學科服務于一流高職院校的建設。在此背景下，高職院校圖書館的建設與服務未來的發展方向要充分發揮資源的優勢作用，來為高職院校的學科建設和用戶提供知識服務。本文通過對調查結果的分析，發現在高職院校圖書館的學科資源建設、服務與共享等方面還存在著諸多問題，所以，學科知識共享平臺的建設旨在提高高校圖書館的學科知識服務能力，服務于高職院校的“雙一流”建設。本文通過對樣本中的高職院校圖書館的調查發現，高職院校圖書館的學科資源類型雖然很多，但是對學科資源的揭示的程度還有待加深，深化學科資源的揭示程度可以更好地將信息整合為知識，并且通過平臺的共享模塊的建設，將知識進行傳遞和交流，從而對知識進行創新和發展來更好地為用戶提供知識服務。在通過對調查結果的分析的基礎上，本文主要從資源層、技術層、應用層、共享層與服務層五個層面對學科知識共享平臺的建設提出了相應的策略，從而使學科知識共享平臺的建設能夠更好地發揮高職院校圖書館的學科化、專業化的知識服務功能的同時，也能夠提高高職院校圖書館的開放性。從而更好地為高職院校的學科建設提供資源支持以及滿足教師、專家學者以及學生們的教學、科研、學習等需求提供服務。本文雖然通過對研究對象的調查的結果進行分析，并提出了學科知識共享平臺的建設與服務的策略，但是本文的學術水平以及寫作能力有限，對于本論文的選題的研究時間不長，研究深度有限，對于策略的提出的深入程度還存在著不足之處。此外，學科知識共享平臺的建設屬于應用型的研究，所以，在平臺的應用性以及績效評估機制等方面還存在著不足之處。隨著“雙一流”建設的提出，在未來對高職院校圖書館的研究必將更多的與“雙一流”建設相結合，所以對學科知識共享平臺的建設與服務的研究必將更加深入，以促進高職院校圖書館的發展。

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作者簡介：（1978-）傅波，男，副教授，碩士，研究方向：計算機應用技術。