淺析小學語文課堂高效教學策略

陳廣東

摘要：隨著社會的發展新課改的實施與推進，以往只注重知識傳授卻忽略學生自主發展的教學方式很難滿足當前學生的學習需求。隨著核心素養這一教學理念的提出，教師必須要緊跟時代前進的步伐，更新傳統落后的教學理念，完善和優化教學模式打造高效課堂教學，將學生的生命觀以及人生觀樹立起來，將教學質量與效率切實提升上去。本文淺析了基于核心素養下構建小學語文高效課堂的一些策略，希望能夠為小學語文從教者提供借鑒。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;核心素養;重要性

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0296-01

1小學語文教學中的問題

1.1教師缺乏觀念的轉變。在新課改推廣后，大部分教師都能認識到轉變教學觀念的重要性，要改變傳統的教學方式，要重視對學生的引導工作，培養學生學習的積極性，重視對學生思維能力的培養。但是還存在一部分教師不能轉化自己的教學思路，依然采取傳統的教學方式，只進行教學大綱中內容的教學，認為學生的考試成績是判斷教師教學質量的唯一標準，并沒有將新課改的要求實施到教學中。這樣導致很多教師并沒有花費很多的時間以及精力準備教案，創建教學情景。導致學生的邏輯思維能力以及創新思維能力都沒有得到提升。

1.2教師教學中存在的問題。教師的教學思維不正確會導致教師的教學方式一直得不到更新，教師認為學生只要掌握讀、寫能力就可以了，只要能夠在考試取得較好的成績就可以。在教學時，教師還是采取滿堂課講解的教學方式，并沒有給學生足夠的時間思考，學生只能對教師講解的內容學習，這樣雖然教學任務完成了，也做了相應的練習，但是教學的實際效果并不好，學生也沒有很好的學習質量。還有些教師雖然能認識到新課改的重要性，也能改變自己的教學方式，但是在教學中做不到由淺入深地教學，也不能進行教學情景的創建，不能很好地提升學生的學習興趣，不能系統地訓練學生的思維能力，導致學生無法將學習內容深刻理解，無法得到觀察力以及思維能力的培養，學生的創新思維能力自然也達不到相應要求的標準。

2小學語文課堂教學策略

2.1合理設置層次分明的教學結構，激發學生的探究興趣。只有學生對所學知識產生了濃厚興趣才會積極主動參與進學習活動之中，才能將學生課堂的主體性充分體現出來。但是在核心素養的背景下為了轉變傳統教學小學生被動學習的狀態，調動學生學習語文知識的濃厚興趣，滿足當前學生的學習發展需求，需要構建高效語文課堂。在實際教學中教師要根據教學內容并結合學生的興趣愛好，設計層次分明以及條理清晰的教學結構，促使學生在這樣的學習氛圍中逐漸由淺入深，學習更深層次的語文知識，將學生學習語文的興趣徹底加法出來，促使學生積極探究所學語文知識的內涵與真諦，進而構建高效小學語文課堂。

2.2巧妙創設啟發式問題情境，引發學生的主體思維。以往開展教育教學活動中，教師總是枯燥單一的在課堂上講解，學生在這樣的學習氛圍中很少有參與機會，師生之間更是缺乏有效的互動，很難發展學生的主體意識與思維。隨著核心素養概念的提出，教師必須要轉變這種教學局面，積極尋找新的教學思路，利用啟發式教學鼓勵學生積極主動參與問題解答，迸發出自由的火花，促使學生動起來，融入語文課堂學習之中，將學生的主觀能動性充分發揮出來。

2.3改變教師教學觀念。教師是教學活動的實施者，只有教師不斷地創新教學方式，探索新的教學方案才能構建高效的課堂。想要教師創建高效的課堂，首先就要求教師具有創新意識，提升自己的教學技能以及綜合能力，提升學生在課堂上回答問題的積極性，激發學生創新思維，發揮學生的創新能力，讓學生更好地進行小學語文的學習。在教學中，培養學生的創造性首先就要對學生進行個性化培養，所有的創新活動都要求學生有良好的觀念，所以教師在教學中要培養學生積極的態度以及自信心，讓學生有創新思維的意識。學生應該在完成學習任務的基礎上擴充自己的知識面，讀一些課外讀物，在學習學校中課本知識的基礎上，接觸到更多課外的知識，豐富學生的知識儲備量。學生在學習課外知識時自己的知識儲備量也會有所提升。

2.4教師教學能力的提升。小學語文是在為學生打基礎，小學語文就是在對學生的語文素養進行培養。教師想要培養好學生的語文素養以及創新思維，首先教師要有較強的專業技能，能夠將豐富的知識傳遞給學生，這樣才能培養學生的創新思維，讓學生掌握學習的技巧。例如，在學習課文時，教師可以先讓學生朗讀一遍文章，這樣可以讓學生更好地對文章內容進行理解，讓學生認識文中的生僻字。在教學時教師可以培養學生的想象力，讓學生在理解課文內容的前提下了解到作者想要表達的思想感情，了解學習的目標，分析出文章的重點，讓學生與作者能夠產生情感的共鳴，讓學生感受到學習的快樂。

結束語：教師是培養小學生創新思維的關鍵，教師要有足夠的責任心以及綜合能力，才能找到合適的培養學生創新思維的方法。教師在教學中要學會靈活運用教學手段對學生進行教學，不能只對教材進行照本宣科，這樣不利于學生思維能力的培養。教師要重視課文的拓展，在教學時要學會針對重點問題向學生提問，讓學生可以充分發揮自己的思維能力，有效運用自己的創新思維，從而起到培養學生創新思維的目的。

參考文獻：

[1]曾賤女.論小學語文教學小學生創新思維的培養策略[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018，（20）：125.

[2]王志峰.淺談在小學語文教學小學生創新思維能力的培養[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018，（17）：156.