在高中思想政治教學中唐山鄉土文化資源的開發與應用

高麗英

摘要：隨著高中思想品德進入新一輪教材修改與全國統一，立德樹人的教育目標受到從上到下的普遍重視，和落實這一目標，方案是無數的，各種教學手段也是層出不窮，筆者認為，在高中思想政治教學中，通過在課堂中引入地區鄉土文化資源，是有個有效和有益地嘗試，既豐富了學生的知識，又進一步激發了學生的情感。

關鍵詞：思想政治;鄉土文化;開發應用

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0294-01

基于唐山鄉土文化資源，引入高中思想政治課堂，是一個有益地嘗試，也是一次挑戰，筆者結合自己多年的教學經驗，進行了鄉土文化資源的開發應用。鄉土文化資源的生命力在于其親歷性和近源性，所謂親歷，學生可以相對便捷地實地參觀考察身邊的這些資源，所謂近源性，從地緣上而言，可能學生就置身其中，甚至有些已經融入到學生的生活與學習中，學生更容易與這些鄉土文化資源產生共情，也更能取得較好的教育目的。

1尋找切入點，激發學生的民族自豪感

唐山鄉土文化資源豐富多彩，時間跨度長，例如唐山境內有豐富的長城遺存，每處長城遺存都是一個活生生的道德教育的資源，如遷西青山關長城、榆木嶺長城，遷安白羊峪長城等，作為一名高中思想政治教師，又是一名班主任，筆者經常鼓勵學生利用周末時間和各種小長假，如國慶小長假等，探訪唐山周邊的鄉土文化資源，去發現身邊的德育資源。

探訪的同時，就要開發應用這些資源，尋找可以對學生進行德育教育的切入點，如筆者利用遷西青山關長城對學生進行教育，青山關長城在古代以及近代都與日本有關，明朝時，戚繼光曾在此駐守，戚繼光是歷史上著名的抗倭名將，并且取得了抗倭勝利。今天的青山關還有戚繼光舊居和戚繼光駐守時辦公的“把總署”，這些都可以激發學生的民族自豪感和愛國熱情，是高中思想政治課堂寶貴的教學資源。同時遷西青山關長城還有水門遺址、扳倒井遺址，看到這些遺址，同樣讓學生對古人的智慧折服，激發他們的自豪感。

其實，唐山地區這樣的鄉土文化資源可以應用于教育教學中的，數量很多，需要教師去一一開發與應用。

2用模范人物事跡，培養學生的責任感

高中思想政治課堂要關注培養什么樣的人，怎么樣培養人的問題，作為高中生，他們的價值觀和人生觀正在形成時期，是非常關鍵的教育階段。基于唐山市鄉土文化資源，培養學生的責任感，高中政治課堂和高中政治教師都是責無旁貸的。筆者認為，唐山鄉土文化資源中的英雄模范人物的事跡，對學生的教育意義非常大，因此，要好好地開發和應用。

如筆者所處是海港經濟開發區，其興建就與孫中山先生密不可分，今天的海港開發區還矗立著孫中山的巨幅雕像，孫中山在《建國方略》中論述了在今天的海港經濟開發區建設北方大港的設想，今天的海港經濟開發區經過幾十年的建設已經出具規模，在河北地區就具有一定的影響力。而孫中山先生在近代革命中，又是革命先行者，領導了辛亥革命。這些都是培養學生責任感的好的資源。教師在課堂教學中，通過梳理這些英雄模范人物的事跡，對學生的影響也是非常大的。

另外在李大釗的故鄉也是樂亭縣，筆者所在學校離樂亭縣只有幾十里地，在中國近現代史上，李大釗的英雄事跡是值得學生反復學習的，李大釗身上的可貴品質也是值得教師開發和應用于教學中的，筆者曾參觀過樂亭縣的李大釗故居和李大釗紀念館，也鼓勵學生去參觀這些紅色景點，受革命烈士的英雄事跡的熏陶，“鐵肩擔道義，妙手著文章”，是李大釗先生為國為民的一生的寫照，這些都可以激勵學生以烈士為榜樣，以革命英烈的事跡指導自己的生活和學習。

3以研學思想為指導，促進價值觀的形成

研學是課堂內外銜接的一種學習方法，一方面受到上級教育部門的重視，一方面也有利于學生去探尋身邊的鄉土文化資源。筆者認為，在時下交通方便，全民旅游的浪潮下，學生以自己的所處的地域為中心，進行輻射，可以探尋鄉土文化資源。

經過一段時間的研究，筆者發現，鄉土文化資源其實“遍地都是”，只要稍微用心，就可以發現很多原來沒有關注的內容，以筆者的家鄉灤南縣為例子，灤南縣中大街有一處小公園，叫“兆才園”，是紀念灤南當地文化名人成兆才的，這里曾經是成兆才紀念館所在地，后來在開發過程中紀念館被拆除，目前留下成兆才先生墓和成兆才雕像一尊，學生完全可以利用走親訪友的機會來瞻仰，歷史上的成兆才也曾經以評劇反映抗日愛國的情感，值得學生們學習。

另外灤南縣北河公園還有成兆才半身銅像，有巨幅楊三姐銅像，楊三姐也是灤南縣地方名人，雖然只是一個普通老百姓，但是《楊三姐告狀》遠近聞名，一方面促進了當時政治的清明和法治的進步，另一方面也體現了一個普通百姓的責任擔當，值得學生們學習，學習楊三姐身上不畏權貴的精神。而成兆才以楊三姐的故事為藍本創作的作品《楊三姐告狀》又進一步擴大了這一事件的影響。

好的地方文化資源的開發和應用，可以促進學生正確的價值觀的形成。地方文化資源是一筆財富，是發生在身邊的歷史，其作用不應該隨著歷史的發展而消失，而是應該在課堂教學中去開發和運用，這些資源活生生、有血有肉，是最豐富、最直觀的德育資源。

總之，在高中政治課堂教學中，教師要充分利用身邊的資源，豐富自己的課堂，以“立德樹人”根本育人目標為指導，促進自己課堂情感教育和價值觀教育的長效發揮作用。教師也要有意識地，把鄉土文化資源進行搜集整理，為發揚自己家鄉的文化做出貢獻。

參考文獻：

[1]劉麗華;鄉土資源在高中思想政治教學中的應用研究——以河洛文化為例[J];中學教學參考;2015年34期

[2]呂相釗;關于提高高中思想政治教學有效性的探析[J];新課程（上）;2013年12期

[3]常莉;提高高中思想政治教學有效性探析[J];新課程（中學）;2014年02期