基于“職教云+釘釘直播”平臺的線上教學(xué)實(shí)踐探索

何燕

摘要：為積極響應(yīng)教育部關(guān)于“停課不停教，停課不停學(xué)”的號召，筆者以《機(jī)械基礎(chǔ)》課程為例，探索了基于“職教云+釘釘直播”線上教學(xué)模式，其對疫情結(jié)束后高職院校線上線下混合式教學(xué)模式具有實(shí)際意義。

關(guān)鍵詞：釘釘直播;線上教學(xué);職教云

中圖分類號：G434;TU986.3-4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9129（2020）14-0140-02

1提出背景

2020年初，由于新型冠狀病毒肺炎的爆發(fā)，導(dǎo)致了全國各級各類學(xué)校推遲開學(xué)，2020年2月4日，國家教育部印發(fā)了《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》，要求全國各類高校利用網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)施在疫情防控期間的線上教學(xué)，保證“停課不停教、停課不停學(xué)”。本人積極響應(yīng)教育部的號召，充分運(yùn)用“職教云+釘釘直播”線上教學(xué)平臺，探索《機(jī)械基礎(chǔ)》課程“線上自主學(xué)習(xí)+線上直播互動”的線上教學(xué)模式，確保特殊時(shí)期教學(xué)“不掉線”，學(xué)習(xí)“不斷擋”。

2《機(jī)械基礎(chǔ)》線上教學(xué)實(shí)踐

2.1搭建科學(xué)合理的“職教云”教學(xué)資源平臺，服務(wù)學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)。云端時(shí)代最不缺的就是資源，為防止資源泛濫，造成“亂花漸入迷人眼”的囧境，通過導(dǎo)入智慧職教中優(yōu)秀資源和自建相結(jié)合的方式搭建科學(xué)合理的基于“職教云”的《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)平臺，建立一個(gè)內(nèi)容取舍得當(dāng)、順序安排合理的教學(xué)資源庫。資源庫包括微課開講、課件提升、精讀時(shí)光、課后鞏固。整合與《機(jī)械基礎(chǔ)》課程相關(guān)的課件、教學(xué)視頻、題庫、作業(yè)等教學(xué)資源，服務(wù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2.2采用基于“職教云”線上教學(xué)所獨(dú)有的“今日課堂”，開啟“課前+課中+課后”三段式線上教學(xué)模式，360°突出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂理念。

職教云教學(xué)平臺區(qū)別于其他教學(xué)平臺的差異化特色體現(xiàn)在其完美地借鑒了線下課堂教學(xué)的優(yōu)勢，通過在教學(xué)平臺中建立“今日課堂”，將學(xué)生線上教學(xué)細(xì)分為課前、課中、課后三大環(huán)節(jié)。下面以《機(jī)械基礎(chǔ)》課程中的“平面連桿機(jī)構(gòu)”知識點(diǎn)為例，闡析《機(jī)械基礎(chǔ)》線上課程基于“職教云+釘釘直播”的組合教學(xué)模式。

（1）課前階段。課前，教師通過“職教云”中“課前”環(huán)節(jié)，發(fā)布任務(wù)清晰，具有溫度的課前要求（在要求中插寫激勵(lì)性文字，如“種一棵樹最好的時(shí)間是十年前，其次是現(xiàn)在”等）;發(fā)布“平面連桿機(jī)構(gòu)”的相關(guān)的精選的課件、微課等學(xué)習(xí)資源;布置“說一說生活中經(jīng)常見到的平面連桿機(jī)構(gòu)實(shí)例？”等討論任務(wù)及“平面四桿機(jī)構(gòu)類型判別”等投票形式的任務(wù)。在引導(dǎo)學(xué)生探究式自學(xué)的同時(shí)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。教師基于“職教云”智能實(shí)時(shí)查看完成情況，并通過“釘釘教學(xué)群”督促學(xué)生及時(shí)完成課前任務(wù)，反饋學(xué)生的完成質(zhì)量情況，為修訂本次課程知識的重難點(diǎn)提供了依據(jù)。重點(diǎn)知識是“平面四桿機(jī)構(gòu)類型的判別”，難點(diǎn)知識為“平面四桿機(jī)構(gòu)的演化”，“量身定制”課中環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。

（2）課中階段。

①簽到環(huán)節(jié)，督促學(xué)生按時(shí)參加線上學(xué)習(xí)。為了督促學(xué)生按時(shí)參加線上學(xué)習(xí)，教師利用職教云中的“簽到”功能，在課前10分鐘組織學(xué)生開始簽到，上課后的5分鐘終止簽到。對于未簽到的同學(xué)，委托課代表及時(shí)聯(lián)系，督促進(jìn)課堂。聯(lián)系不上的同學(xué)，課后逐一了解原因，做到情況實(shí)時(shí)掌握。制定未簽到的一個(gè)獎(jiǎng)懲細(xì)則，并在下一次課前，在釘釘直播室對本次課簽到情況予以通報(bào)說明，形成課中的一個(gè)常規(guī)環(huán)節(jié)，標(biāo)準(zhǔn)動作，讓同學(xué)敬畏課堂，旨在提高到課率。

②“職教云+釘釘直播”，營造了一個(gè)氛圍良好，參與度高的高質(zhì)量線上課堂。結(jié)合在課前任務(wù)中同學(xué)們的完成情況反饋，依托職教云“課堂教學(xué)”中的“教學(xué)安排”（教師事先按照講課內(nèi)容備課，順序安排各種不同形式的、合適的活動），全程“釘釘直播”在線授課。引導(dǎo)學(xué)生了解平面四桿機(jī)構(gòu)的基本形式，采用職教云中的“頭腦風(fēng)暴”活動，啟發(fā)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)我們身邊的各種四桿機(jī)構(gòu)。針對課前同學(xué)們掌握比較好的“平面四桿機(jī)構(gòu)類型的判別”這一知識點(diǎn)，接入職教云中的“投票”活動，利用云數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)優(yōu)勢全面掌握所有同學(xué)對該知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況，對出錯(cuò)率較高的進(jìn)行直播答疑解惑。重點(diǎn)講解“平面四桿機(jī)構(gòu)的演化”這一理論性較強(qiáng)的知識，四種演化形式或結(jié)合生動直觀的動畫（轉(zhuǎn)動副轉(zhuǎn)化為移動副、擴(kuò)大轉(zhuǎn)動副的尺寸這些演化形式），或采用邏輯清晰的表格兼顧動畫（選取不同構(gòu)件為機(jī)架這一演化形式），并適時(shí)接入職教云中的“提問”“討論”“投票”等活動實(shí)現(xiàn)全員參與，在釘釘直播消息區(qū)鼓勵(lì)同學(xué)們回答老師的提問，踴躍發(fā)表自己的見解，老師及時(shí)在直播間用點(diǎn)名表揚(yáng)的形式給予正反饋，營造了一個(gè)氛圍良好，參與度高的高質(zhì)量線上課堂。

該環(huán)節(jié)最大體現(xiàn)了課堂魅力，拉近了師生之間的距離，實(shí)現(xiàn)了“隔屏不隔愛”，增強(qiáng)了學(xué)生的參與感，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂理念。

（3）課后階段。

①全覆蓋的課后作業(yè)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)溫故而知新。充分利用職教云平臺的優(yōu)勢，建立一個(gè)全方位覆蓋知識點(diǎn)的龐大的題庫。作業(yè)從題庫中調(diào)選，布置以客觀題為主、主觀題為輔的課后作業(yè)，既可以實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容反芻的全覆蓋，又可以實(shí)現(xiàn)批改的最大機(jī)械化，把教師從線上繁忙的任務(wù)中解脫出來。此外，教師設(shè)置作業(yè)提交截止時(shí)間，督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，形成課后的一個(gè)常規(guī)環(huán)節(jié)，標(biāo)準(zhǔn)動作，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識。

②學(xué)生可以充分利用“直播回放”功能。在直播過程中，遇到自己學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，課后可以無限次對課堂進(jìn)行“復(fù)盤”，完成查漏補(bǔ)缺，做到有的放矢。

③從“學(xué)生評價(jià)”、“學(xué)生總結(jié)”中明確以后教與學(xué)的方向。

每次課后都需要每個(gè)學(xué)生完成“學(xué)生評價(jià)”、“學(xué)生總結(jié)”。這些同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中對老師提出的好的建議和意見得以及時(shí)反饋到教師端，為教師的下一次課堂的“教”指明了方向;這些同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中對自己學(xué)習(xí)中存在的一些問題得以及時(shí)反思，為下一次課的“學(xué)”指明了方向。如此反復(fù)，越接近教與學(xué)的和諧與完美。

2.3充分利用線上量化考核的優(yōu)勢，為提高教學(xué)質(zhì)量保駕護(hù)航。《機(jī)械基礎(chǔ)》課程在“職教云”中“成績”考核權(quán)重比例如下：課件學(xué)習(xí)25%，課堂活動25%，作業(yè)20%，考試30%。其中課件學(xué)習(xí)包括學(xué)習(xí)進(jìn)度，占比80%，評價(jià)、問答、筆記、糾錯(cuò)各占5%;課堂活動包括考勤，占比40%，參與，占比60%;作業(yè)共18次，每次占比5%，最后為考試準(zhǔn)備的“備考刷題”作業(yè)占比10%。

“職教云”中“成績”所見即所得，學(xué)生“課前”、“課中”、“課后”所留下的學(xué)習(xí)“痕跡”、資源的學(xué)習(xí)、作業(yè)的成績、考試的成績最終轉(zhuǎn)化為該門課程的總評成績，一目了然。定期在釘釘直播間給同學(xué)們展示班級前十，激勵(lì)學(xué)生開啟你追我趕的奮斗模式，營造奮發(fā)向上的課程學(xué)習(xí)氛圍。

3《機(jī)械基礎(chǔ)》線上教學(xué)效果

3.1學(xué)生總體滿意度較高。為了解學(xué)生對線上教學(xué)資源和線上教學(xué)工作的滿意度，通過問卷星對選課學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：72.30%的學(xué)生非常滿意，25.64%的學(xué)生一般滿意，1.80%的學(xué)生不滿意，0.26%的學(xué)生非常不滿意。

3.2學(xué)生參與熱情高漲。截至目前，本課程已完成48學(xué)時(shí)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生訪問次數(shù)達(dá)118494人次，訪問時(shí)長415491分鐘，訪問量折線圖持續(xù)平穩(wěn)。各種數(shù)據(jù)表明，學(xué)生參與熱情高漲。

3.3教學(xué)質(zhì)量不降反升。統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生課后作業(yè)成績發(fā)現(xiàn)：實(shí)施線上教學(xué)后，教學(xué)質(zhì)量不降反升。以“平面連桿機(jī)構(gòu)”課后作業(yè)為例，作業(yè)成績優(yōu)秀率為37.3%，良好率為35.8%，不及格率僅為1.5%。與2019級線下教學(xué)相比，優(yōu)秀率提升了2.8%，良好率提升了4.1%。

參考文獻(xiàn)：

[1]滿吉芳.打造線上“金課” 實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”—以土木工程CAD課程為例[J].遼寧高職學(xué)報(bào).2020（9）：47～50.

[2]侯玉潔，楊炎川，劉森.高職院校職教云線上線下混合教學(xué)模式探索—以機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程為例[J].黑龍江科學(xué).2020（15）：4～6.

[3]陳小云.基于“職教云+釘釘群”的在線教學(xué)模式探索—以《人力資源管理》課程為例[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào).2020（17）：1～3.

[4]王同珍.疫情下高職線上教學(xué)探討[J].教育教學(xué)論壇.2020（39）：354～355.

[5]汪孟夏.疫情防控背景下，高校線上教學(xué)探索與實(shí)踐[J].科學(xué)咨詢/教育科研.2020（37）：95.