理實一體化教學模式中“五合一”教學方法解析

李永運

本文系2020年河北省職業(yè)教育科學研究“十三五”規(guī)劃《基于理實一體的中職機電技術應用專業(yè)有效教學模式的研究》;（項目批準號：JZY20071）

摘要：將理實一體化教學方式應用到中職機電專業(yè)教學中是一種全新的教學嘗試，為了培養(yǎng)學生熟練掌握理論基礎，精通實踐操作技巧，“五合一”教學法被應用到理實一體化教學模式中，從而滿足當前社會對綜合型人才的需求。基于此本文闡述了“五合一”理實一體化，教學模式的含義，并提出了在中職機電教學過程中實施“五合一”理實一體化教學模式的有效，推動中職機電教學改革與發(fā)展。

關鍵詞：理實一體;五合一;中職機電

中圖分類號：G712;TH-39文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）13-0178-01

1“五合一”教學法的內涵

“五合一”教學法以理實一體化教學模式為基礎，將教學材料與學習任務和為一體，將教室與實踐車間合為一體，將教學與生產(chǎn)合為一體，重視作業(yè)與產(chǎn)品合一，考試與考核合一。“五合一”教學法重視培養(yǎng)學生的實踐能力，并以開放性的教學方式提高學生的職業(yè)技能，在教學的過程中，為學生布置真實的工作任務，訓練學生的實踐能力，從而提高學生對理論知識的應用技能與職業(yè)素養(yǎng)，在中職機電教學過程中培養(yǎng)學生樹立崗位意識與職業(yè)精神。

2將“五合一”教學法應用到理實一體化教學模式中的有效對策

2.1建立理實一體化培養(yǎng)計劃。在中職機電專業(yè)教學過程中，教師要根據(jù)教學內容結合學生的實際情況，為學生制定培養(yǎng)計劃。以教學項目為載體循序漸進的培養(yǎng)學生掌握機電專業(yè)知識，從識別電源器件而開始到機電設備的維修保養(yǎng)等，為學生制定科學合理的培養(yǎng)計劃，確保學生在每學期都能夠完成教師制定的教學任務。要樹立車間與教室合一的教學規(guī)劃。例如，在培養(yǎng)學生識別電源器件的過程中，可以組織學生到企業(yè)進行參觀，在培養(yǎng)學生掌握PLC編程技術時，可以從引導學生控制一盞燈亮滅入手，在PLC編程實訓室組織學生學習操作，教師要將積淀知識融入到各個學習任務或項目中，從而明確教學目標。隨著教學進程的不斷深入，越到后期階段教學項目就越多，通常一個項目會涉及到多門機電學科知識，如：PLC控制技術、傳感器技術、金屬加工技術等。越是大的學習項目涉及到的內容樂視繁多復雜，知識點也在不斷增多，學生對機電專業(yè)知識的興趣也會逐漸提升。在此過程中，能夠不斷對前期所學專業(yè)知識進行鞏固。

2.2編制校本教材。從當前中職機電專業(yè)教材情況分析來看，沒有一套教材能夠完全滿足中職機電專業(yè)的實訓目標。為此，中職機電專業(yè)教師需要結合自身具備的教學條件及企業(yè)能夠提供的教學設備，分析目前社會對機電專業(yè)人才的需求，完成校本教材編制。在編制校本教材的過程中，教師要以教學項目或任務為核心，將機電專業(yè)相關的知識內容有機的串聯(lián)在一起，從而在車間或實訓教室中完成機電教學任務。教師在學生完成學習項目或任務的過程中，要起到組織者的作用，在必要時對學生進行有效的引導，監(jiān)督學生的學習過程為學生創(chuàng)造實踐的機會，讓學生在專業(yè)實踐中掌握知識技術，從而有效實現(xiàn)理實一體化的教學目標[1]。

2.3構建校企合作平臺。從當前中職學校機電技術專業(yè)教學情況分析來看，大部分中職院校中的機電實訓設備有限、場地緊張這些因素，對實訓教學效果都有一定的影響。因此，學校可以與企業(yè)構建合作平臺，通過深入合作的方式解決教學設備與場地的問題。同時，與企業(yè)建立良好的溝通關系了解企業(yè)對機電專業(yè)人才的需求，企業(yè)能夠為中職院校機電專業(yè)教師提供實訓機會，從而提高中職學校機電教師的實踐能力。在與企業(yè)建立合作關系的過程中，學校能夠更好的把握市場的發(fā)展動態(tài)，使得機電教學內容更加貼近市場的發(fā)展趨勢。學校可以根據(jù)企業(yè)的用人需求，為其提供定向人才培養(yǎng)服務，從而解決學生的就業(yè)問題，提高中職學校的就業(yè)率。對企業(yè)來說能夠有效節(jié)省人才招聘與培養(yǎng)的成本，從而達到企業(yè)與學校雙贏的目的[2]。

2.4建立理實一體的教學評價體系。中職院校的培養(yǎng)方向就是為社會輸入具備職業(yè)技能的專業(yè)人才，機電技術專業(yè)的學生大多在畢業(yè)后會從事機電安裝、維修養(yǎng)護等技術工作，這些崗位對學生的實踐能力與動手能力都有一定的要求。因此，在中職教育過程中學校要改變傳統(tǒng)的考試方式，由單純的理論測試改為理論與實踐相結合的考試方式，在加深理論知識培養(yǎng)的過程中，提高學生的實踐能力。在此過程中，可以采取分段考核預約項目考核的方式，不論是采用哪一種考核方式都要強調理論與實踐相結合，從而培養(yǎng)出滿足社會需求與企業(yè)需要的復合型人才。

2.5培養(yǎng)學生的榮譽意識。中職院校的學生大多處于青春期，學校在教育培養(yǎng)的過程中，要遵循其身心成長規(guī)律，在對學生進行教育培養(yǎng)的過程中，教師不能吝嗇對學生的鼓勵與贊賞，只有獲得教師的肯定與表揚，才能有效的激發(fā)出學生的潛能。教師可以將班級中成績好的學生視為典型，與企業(yè)一同建立獎勵機制，選取成績優(yōu)異的學生參加技能大賽，挑選專業(yè)技能較強、具備動手實踐能力的學生共同組建創(chuàng)新團隊。在教師的領導下進行發(fā)明創(chuàng)造，通過這樣的方式讓學生獲得榮譽感與自信心，在無形中強調實踐技能的重要性。讓學生在學習過程中具備榮譽意識與自信心。

綜上所述，在中職機電專業(yè)教學過程中將“五合一”法應用到理實一體化教學模式下，能夠有效激發(fā)學生對機電專業(yè)知識的學習興趣，在培養(yǎng)學生掌握理論知識的同時，提升學生的實踐操作能力，為學生日后走向工作崗位奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]楊尚華.理實一體化教法在中職機電專業(yè)教學中的應用分析[J].南方農(nóng)機，2020，51（08）：104.

[2]丁家輝. 對中職機電一體化專業(yè)理實一體化教學模式的幾點探討[J]. 課程教育研究，2019.