電教手段在小學語文教學中的實踐探究

陳真晶

摘要：在現代化素質教育的今天，在我們的教育教學中融入了很多新的教育理念和教育方法以及教育手段。其中運用電教手段在教學中備受老師和學生的喜愛，在具體的實踐中，電教手段促進了我們教學的發展，讓我們的教學變得更加的簡單、有趣，讓教學氛圍變得更加的輕松愉悅。可以說，現在的素質化教學離不開電教手段，電教手段是現代化教學的常規手段。在小學語文教學中電教手段運用的情況也非常的多，本文就電教化手段在小學語文教學中的實踐展開了分析。

關鍵詞：電教手段;小學語文;語文課堂

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）13-0234-01

引言：語文作為一門工具性學科，它是學好其他學科的基礎，我們在教學的過程中必須抓好小學生的語文基礎知識。在傳統的語文教學中，主要的教學工具主要是粉筆、黑板等，它與現代的電教媒體相比，顯得枯燥無味，缺乏靈動性。在現代的語文教學中引入電教媒體作為新的教學工具，有助于加深小學生的語文學習印象的，幫助小學生更快的投入到語文學習中，讓小學生更好的理解語文知識點。在小學語文教學中運用電教化的手段進行教學可謂是一舉多得，那么我們在具體的運用中應該怎樣去運用呢，下面就幾個方面在此一一詳述。

1電教手段有助于提升課堂氛圍，增加學生學習的興趣

在小學語文的識字教學和理解課文時，由于小學生自身的生理特點，他們的注意力集中的時間比較短，而且好動。在教學中巧妙的運用電教手段，可以吸引學生的眼球，讓學生重新的將注意力集中到課堂上來，將一些比較枯燥、無味的教學環節通過多媒體向學生展示，能夠有效的調節課堂氛圍，增加學生的學習積極性。例如在識字環節時，可以利用電教手段，讓學生跟著多媒體把字一部分一部分的拆開來學，跟著多媒體去數清字的筆畫。其實對于小學生來說，漢字還是比較復雜又難記的，因為它不僅有形聲字，還有形近字等多樣化的字體，電教手段可以讓學生有步驟的專注去學。例如在學習《小小船一課》中的“船”字時，可以播放“一葉小舟水上游”的場面，讓學生在腦海里形成“舟”與“船”的對比，讓小學生通過自行互記來達到記憶效果。這樣不僅增加了課堂的趣味性，提升了課堂氛圍，而且還能夠增加學生學習的興趣。在理解課文時利用電教手段，能夠讓學生記憶深刻并能很好的理解學到的知識。例如在學習《美麗的小興安嶺》一課時，可以通過多媒體向學生展示小興安嶺四季景色的美妙，讓學生在觀看的過程中有一種身臨其境的感覺，這樣學生對此課就有了一個初步的印象。然后可以讓學生跟著老師設計好的音樂進行朗讀，在朗讀的過程中課文中的重點詞，如“融化”“匯成”就逐步被學生所理解。可以說，學生在電教化手段的課堂中，獲取知識可謂“信手拈來”，能夠在“不知不覺中”理解課文，領會課文中心思想，加深對于課文字詞的記憶與理解。學生長期處于這樣一種輕松獲知的狀態，學習語文的興趣必然會提升，學習語文的主動性就會被調動起來。

2運用電教手段有助于培養兒童的審美素質

在素質教育的今天，語文教學的目的不單單是獲取語文知識，更重要的是培養學生的語文綜合能力。在小學語文教學中運用電教手段，有助于培養兒童的審美素質，提升小學生的語文綜合能力。在語文教學中體現出來的審美因素有：語言文字的音樂美、自然事物和自然現象的自然美、課文內容表現出來的藝術美等。在傳統意義上的語文教學中，由于教學工具的局限性，這些審美因素在傳統語文教學中很難讓學生真正的體會到，更談不上培養小學生的審美素質了。在電教化的教學手段下，教師在教學的過程中會插入一些配樂朗讀的錄音，在朗讀的過程中讓學生感受到我國語言文字的音樂美，在多媒體抑揚頓挫的的朗讀中，讓學生感受到漢語語言的精妙絕倫。學生在感受的過程中便會去模仿、體會，逐步的理解中華文字的博大精深，為自己的朗讀能力和語言表達能力奠定基礎。例如在學習《荷花》一課時，老師在教學的過程中，讓學生在優美音樂的感受下去聽錄音，同時讓學生展開合理的想象，讓學生在如詩一般美的語言中，捕捉荷花的清香，去想象荷花婷婷玉立畫一般的美景。學生在這些聽與想的過程中，加深了對課文的理解，培養了自己美的氣質。在語文教學中的自然美和藝術美也是令人神往的，運用電教化的手段，可以讓語文教學中的自然美和藝術美展現得淋漓盡致，幫助小學生培養自然美和藝術美的審美素質。例如在學習《梅雨潭》一文中的瀑布描寫時，可以通過多媒體讓學生去觀看“整齊而平滑”的瀑布，“被扯成大小幾綹兒”的瀑流，“晶瑩而多忙”的水花，這些畫面從視覺上不僅能夠帶給學生一些震撼感，還能夠讓讓學生有一種身臨其境的感覺，感受到大自然的美妙絕倫，受到自然美的熏陶，從而提升自我的審美欣賞能力。在多媒體的播放中，還可以幫助學生拓寬自己的視野，提升學生多方面的藝術修養。

3利用電教手段可以幫助學生啟發思維

在小學的語文教學中，不僅要幫助小學生夯實語文基礎，還必須讓小學生學會提取文章中心內容，分析文章中的關鍵字、詞、句等。運用電教手段，可以將課文中的事物的空間和時間進行放大或者縮小，打破傳統教學過程中時間以及空間上的限制，讓學生能夠更加深入的理解課文，最終調動學生動腦筋思考的主動性。例如在學習《趙溝橋》一課時，教師可以為學生播放趙溝橋的剖面圖，讓學生能夠近距離的觀察趙溝橋，了解趙溝橋的結構，明白趙溝橋為什么沒有橋墩還可以非常牢固的道理。

4結束語

小學語文教學的過程中廣泛的運用電教化，讓小學語文課堂教學變得更加的生動、具體，提升了語文課堂的課堂氛圍，增加了學生的學習興趣，同時還提升了學生的審美素養，啟發了學生的思維。

參考文獻：

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