新時期大學德語課程中的文化教學分析

謝詩

摘要： 近些年，德語成為了許多大學新開設的一門熱門外語專業，大學學習德語的人數呈現出逐漸上升的趨勢。但是在德語教學中，還是廣泛存在過分注重對于詞匯和語法的講解，并沒有意識到文化教學對于推動大學德語課程順利開展以及促進學生德語語言素養全面發展的重要性。因此，在新時期下，教師在德語課程教學中要增強對文化教學的重視程度，培養學生的跨文化意識。本文對新時期大學德語課程中的文化教學的有效對策進行了深入性的分析和研究。

關鍵詞：大學;德語課程;文化教學

中圖分類號：G642.41文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）13-0195-01

在新時期教育改革的背景下，大學德語課程教學改革也提上了日程。所以教師需要進行教學模式的創新，從學生發展的實際出發，在傳授基本德語知識的基礎上注重對相關文化的普及和講解，全面增強學生的跨文化意識，提高學生學習德語的能力和水平，唯有這樣才可以更好地滿足現代化教學發展的實際需求，同時實現真正的跨文化教學的目標。

1詞匯和熟語教學

在開展德語教學過程中，教師需要將具有代表性意義的詞匯和熟語進行對比，讓學生在學習的過程中可以認識到中國人與德國人之間所存在的差異和兩國之間的文化的異同點，學生就會恍然大悟，能夠深刻地感受到德語的實際意義和內涵，并更好地進行對比學習。在應用德語知識的時候也不會出現常識性的錯誤，能夠提高學習德語的效率和水平，提高德語成績。在跨文化交流的過程中，如果因為不了解對方熟語的真正表達含義，可能會導致雙方出現不歡而散的情形，非常不利于雙方文化的交流和跨國交易的開展[1] 。反之，如果學生對德國詞匯和熟語非常熟悉，對其具有非常深刻的認識，就可以為跨國文化交流和跨國交易順利的開展奠定良好的基礎，同時也利于增強學生的自信心，激發學生對學習德語的熱情，能夠更好地推動德語教學的開展。

2邏輯思維培養

漢語充分體現辯證的思維，而德語屬于邏輯思維的產物，這就可以充分體現出漢語與德語之間所存在的差異性，學生在學習德語的過程中需要適當地轉變自己的邏輯思維，唯有這樣才可以更好地學習德語。同時也能夠更好的避免在學習德語過程中出現漢語式德語以及常識性的問題[2] 。例如：他是我的朋友，用德語就可以做接翻譯成“Er ist einer meiner Freunde."，使用所有格主要為了將他與我的朋友之間的關系展現出來，可見，德語的邏輯思維非常嚴謹。因此，在教學的過程中，教師要注重培養學生的邏輯思維能力，將邏輯和語法學習想結合，而并非死板的語言學習。德語教學的關鍵，是讓學生可以理解并靈活掌握各個語法，結合詞匯和一些具體的情景，除了提升學生學以致用的能力之外，還可以更實際地提高德語水平。全面掌握另一門語言的相關知識和思維方式，習慣于德語思維下思考和語言支配，利于更好地與德國人交流，更好地利用德語來傳達自己內心所想要的表達的感情，進一步提高學生德語的實際應用能力和口語交際能力[3] 。

3交際習俗與禮儀教學

中國人在與他人交談和聊天的時候，如果適當地關心對方的隱私或者詢問對方的秘密能夠拉近與對方的距離，能夠體現出雙方之間親密的關系。而這種情形在德國人身上卻恰恰相反，德國人非常注重保護自己的隱私，他們之間在交流的過程中會盡量地避免涉及到他人的隱私，會給他人留出足夠的私人空間，這樣能夠確保雙方在交流的過程中保持一個愉悅的心情，可以更好地拉近彼此之間的距離[4] 。類似種種人際交往禮儀差別數不勝數，基于此，教師在開展德語教學的過程中，一定要將中國人與德國人員在生活中的不同行為和不同表現充分地表現出來，讓學生在學習的過程中可以站在文化差異的角度上進行學習和分析，分析其存在行為差異的主要原因，學生在分析的過程中能夠深刻地認識到在各個場景中不可以按照自己的思維模式來對事情進行處理，需要站在對方的角度上考慮問題、判斷對錯，要給他人更多的尊重和認可。要直面差異，正確處理，才能夠更好地培養學生的語言交際能力和跨文化意識能力，利于跨文化在德語教學中合理融入，利于更好地提升跨文化交流的成功概率和效率，進一步推動兩國文化和經濟貿易的發展。

大學德語教學中德跨文化知識對培養學生的語言交際能力，促進學生綜合發展起著至關重要的作用。為了更好地實現大學德語教學的目標，更好地順應時代發展的潮流，要引導學生加強自身對跨文化意識，提高對各國文化差異的認識，在教學過程中采用多種方式，如善用多媒體技術和豐富教材內容的方式來提高學生對跨文化知識學習的積極性和主動性，開展文化知識競賽，文化知識交流活動，間接地增強學生對德語學習的興趣，增加學生的學習信心，從而達成跨文化意識培養的目標。

參考文獻：

[1]萬曉韻.《經濟德語》課程跨文化交際能力培養目標與路徑[J].海外英語（上），2018，（10）：25-26.

[2]盧婧溢.綜合德語課程體系"以學生為中心"的課堂改革——評《德語語言學教程（新版）》[J].中國教育學刊，2018，（5）：后插19.

[3]貴琳.CBI理念下的跨文化能力培養 ——以基礎德語課程為例[J].考試周刊，2016，（99）：92.

[4]李思敏.在德語視聽課堂教學中對學生跨文化能力的培養[J].邯鄲職業技術學院學報，2018，31（4）：70-72.