淺談自制玩教具在幼兒園的意義

李文莉

摘要：游戲是幼兒的生活，玩教具與游戲緊密相連，是幼兒成長過程中的親密伴侶，是游戲不可缺少的物質條件，從某種意義上講，沒有玩教具就不能進行完整的教育活動，幼兒教師應在政策的指導下，因地制宜、就地取材為幼兒自制玩教具，保障幼兒游戲的權利，而幼兒園開展自制玩教具活動在幼兒園活動中起著舉足輕重作用。

關鍵詞：自制玩教具;廢舊;環保意識

中圖分類號：G614文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）13-0245-02

1提高教師的專業水平

現在的幼兒教師不僅僅是依靠書本來進行幼兒教育，因為幼兒在發展過程中，更多是通過多個感官來感知世界，探索世界，為了適應幼兒教育需求，讓他們真正感受到具體形象的東西，幼兒教師就要根據教學內容來進行創意設計，根據幼兒游戲活動的需要和教育教學工作的需要自制玩教具，充分發揮玩教具的功能和作用，充分利用各種有效資源，來制作符合要求的玩教具供孩子使用，讓他們有身臨其境之感，同時教育活動的主題，玩教具的結構造型，材料的選擇及搭配等都需要教師反復去操作實踐，在這個過程中無形中就發揮了教師的聰明才智，鍛煉了教師的創作能力，提高了自己的專業水平，制作出的玩教具也更貼近教育主題，更富有情趣性，加深教師對教材的理解，使其充分把握教育內容的重點和難點，從而更好地促進幼兒的學習和發展，同時，在幼兒參與玩教具制作的過程中，可以增進師幼間的感情，提高幼兒的動手操作能力，發揮他們的主動性、積極性和創造性，在制作玩教具的過程中老師要學會觀察孩子，當孩子在制作玩教具的過程中不斷遇到問題時，教師要鼓勵和引導他們積極探索，幫助他們解決問題，直至最后成功，在互動過程中和幼兒共同成長。

總之，教師要善于利用各種教育資源，充分認識到自制玩教具的重要性，充分利用一切可以利用的材料，充分發揮玩教具的教育價值與潛能，為幼兒的游戲和學習創造更好的條件，制作出符合幼兒身心發展的玩具，使幼兒以游戲為中心，在體，智，德，美等方面全面發展，健康成長。

2促進幼兒的學習與發展

玩教具是一種獨特的課程資源，比一般的教具更具有教育的針對性，更能體現兒童的發展。教育家夸美紐斯在論述玩具的作用時曾說：“有了這些東西，他們可以嘗試自己游戲，因此身體賴以健康，精神因之活潑，身體各部位也隨之靈活……”兒童對世界上的各種事物具有敏感性，他們渴望去探索，去發現，孩子探索世界的媒介是玩具，玩具為幼兒動手動腦、主動學習創造了有利的條件，他們通過參與自制玩教具活動的過程去發現問題、解決問題，可以激發他們探究的興趣，培養其動手能力、想像力和創造性，體驗自己成功的喜悅，在制作玩教具的過程中，孩子要運用到剪剪、貼貼、折折、拼拼、搭搭，他就要思考顏色的搭配，大小的比例等，他的審美能力就提高了，包括與同伴協商，分配任務，活動結束后把工具整理好等等，這些都能培養孩子整齊、有序、愛護物品的良好學習習慣，形成自制、自信的精神，培養責任感，知道自己的事情自己做。

幼兒自制玩教具的活動不僅豐富了幼兒手工方面的知識和技能，培養了幼兒智力與非智力因素的發育，也增進了幼兒藝術活動的審美情感和審美體驗，自制玩教具這一活動具有獨特的教育價值和功能，因此，教師應積極開展自制玩教具的活動，為幼兒搭建一個自由表現和創造的平臺，使幼兒在“做中學”，“玩中做”，沉浸在對材料的擺弄和操作快樂之中，感受探索的樂趣和成功的體驗

3增強幼兒的環保意識

由于自制玩教具有著商品玩教具無法比擬的優勢，具有及時性、針對性、靈活性、節約環保等特點、能夠很好地輔助教師的教學。我國長期以來提倡節儉、環保、變廢為寶，科學的教玩具的制作為了節省不必要開支，減輕幼兒園在購置玩教具方面的負擔，大部分采用的是身邊的廢舊物作為材料，因此無形之中就起到了保護環境的作用，可以充分利用一些日常生活中的廢舊物來制作成本低廉的玩教具。如廢舊輪胎可以制作成戶外活動器械，讓孩子滾、鉆、推、跳，發展運動能力，廢舊鞋盒可以放在構建區供幼兒自由拼搭，廢舊紙板可以用來做裝飾牌、相冊，邊角布料可以用來做娃娃的衣服，用完的奶粉罐、洗衣液瓶可以用來制作漂亮的花瓶，孩子們也知道生活中的很多東西如果發揮創意都是可以用來制作各種類型的東西的，無形中他們就會把多余的紙張的邊角、廢舊布料、彩色紙、小瓶子等保存在自己的抽屜中，想要用這些來制作各種各樣的玩具，實現物品的再利用，這是對資源的節約，也是保護環境的親身實踐。

4促進家園配合

兒童獲得的教育來自社會、學校和家庭，其中父母是孩子的第一任老師，而幼兒園開展自制玩教具活動實際上也為家園合作架起了橋梁，因為自制玩教具大部分采用的是生活當中的廢舊物，所以老師經常會讓幼兒和爸爸媽媽一起收集廢舊材料，然后在大人的指導下進行制作，還可以叫家長提供設計和制作經驗、參與圍繞自制玩教具開展的主題活動等，提高家長參與的深度，有助于家長體驗和認識自己的教育責任和能力，喚醒和增強家長作為孩子的第一任老師的角色意識，積極主動地參與到孩子的教育過程中來，有益于增進親子關系以及家長之間的分享和交流，促進家長參與和家園合作。

參考文獻：

[1]《幼兒園教育指導綱要試行》解讀