小學數學課堂核心素養培養探究

山東省青島西海岸新區黃浦江路小學 管海燕

2016 年9 月《中國學生發展核心素養》發布。所謂核心素養，指的是學生在面對未來社會所要具備的素養和能力，是國家教育方針的具體化。小學數學課堂也是培養學生核心素養的重要課堂。通過培養學生認真觀察的能力、善于思考的能力、正確分析和解決問題的能力，進而增強學生的語言表達能力和樂于分享、善于合作的好品質，促進小學生的核心素養發展。

一、小學數學課堂核心素養培養的認識

（一）文化基礎

文化基礎包括人文底蘊和科學精神。隨著現代科技的發展，教學已經實現了信息化，因此在文化基礎上教師要充分利用現代豐富的教學教材和教學資源，在發揮教材實際功能的前提下提高小學生的核心素養。

（二）自主發展

自主發展包括學會學習和健康發展。在自主發展中要讓學生正確認識數學、樹立對數學的大觀念。很多教師總覺得在小學階段還沒有必要讓學生涉及數學觀的內容，教材上的知識讓學生理解掌握就夠了。但是在現在的信息化時代下，數學要順應時代，教師要用更專業的思想觀念去培養學生的主體意識和合作交流意識。

（三）社會參與

社會參與包括責任擔當和實踐創新。社會參與重點是讓學生收獲數學知識的同時拓寬數學思維，在學生在了解自身不足時教師采用鼓勵、自評和學生互評的方式，讓學生產生繼續學習的動力，實現個人價值，在自己和社會之間形成和諧的關系，這樣才能培養好學生的數學核心素養。

綜上所述，小學數學課堂中的學生核心素養包括很多方面的內容，因而在實際教學活動的開展中實現學生核心素養的有效培養也就有著重要的價值及意義，同時也是小學數學現代化教學中的必要任務，數學教師需要對這一點充分把握及重視。

二、小學數學課堂教學中學生核心素養培養的必要性及價值

在當前的小學數學課堂教學過程中，學生核心素養的培養被越來越重視，并且學生核心素養的培養在數學教學發展及學生自身發展方面都有著重要的價值及意義。就小學數學課堂教學活動開展的實際情況而言，學生核心素養培養的必要性及價值主要體現在以下幾點。

首先，學生核心素養的培養有利于學生數學能力的提升。在小學數學課堂教學活動的實際開展過程中，提升學生的數學能力屬于十分重要的一項任務，而學生的數學能力包括學生所掌握的數學知識以及數學知識的合理應用。而在學生核心素養得以有效培養的基礎上，可使學生的學習能力實現有效提升，也就可以促使學生對數學知識進行更好的學習及應用，這樣一來，也就可以使學生的數學能力及數學素質實現有效提升，滿足學生的培養要求及需求。

其次，學生核心素養的培養有利于學生更好成長及發展。在目前小學數學課程教學過程中，最終目標就是促使學生得以更好成才及發展，因而需要對學生各個方面的素養進行培養，為學生今后的更好發展提供有利支持及依據。在當前小學階段學生的各種素養培養中，核心素養屬于十分重要的組成部分，這是因為核心素養所包含的內容比較多，有利于學生各個方面的有效發展，尤其是對于小學低年級學生，這一時期核心素養的培養，有利于學生今后對數學知識及其他課程知識的更好學習，也就可以使學生的更好成長及發展取得比較滿意的效果。同時，核心素養中也包括學生的寫作能力、交流能力及合作能力等方面，這些都是當前優秀人才需要具備的能力，因而核心素養的培養對于學生的成長及發展也就十分有利。

再次，核心素養培養屬于教學改革發展的必然需求及要求。在當前小學數學教學活動開展及數學教學發展中，促使教學改革得以實現應成為重要的教學目標，也是小學數學教學在今后發展中的必然趨勢。就小學數學教學改革的要求而言，其中十分重要的一點就是需要改變以往單純對學生進行課本知識教學的狀況，對學生的各種能力及素質進行培養，而核心素養的培養就是其中比較關鍵的部分，所以，對學生的核心素養進行有效培養在小學數學教育教學改革的實施中屬于必然的要求及需求，也是重要的基礎。

三、提高核心素養下小學數學課堂教學效果的有效途徑

新教育理念下，小學數學培養學生提高核心素養的有效途徑包括以下幾點：

（一）感受數學人文，更新數學觀念

核心素養理念的中心要求是教師要用創新的理念和思維引導學生。在課堂教學中，打破傳統的數學教學觀念，提高學生在課堂上的主體地位，做到要以學生為中心開展教學設計，從而落實素質教育，實現學生對數學核心素養的提升。此外，在開展課堂教學設計時，教師要增加與學生的交流互動，讓學生積極主動地參與到學習和教學中來。同時，教師在組織課堂教學時，要讓課堂氣氛民主、平等、公平，讓不同水平的學生都快樂地參與進來，這樣才能落實核心素養的教育，有效提升小學數學課堂的綜合質量。具體而言，在實施真正的課堂教學之前，教師向學生講解有關數學家的一些故事，讓學生對于數學精神及數學文化有所了解，而這些都是數學人文中的重要組成部分，有利于學生更好感受數學人文，同時將這一內容融入課前環節，也是傳統教學理念得以改變的具體體現，實現了數學教學觀念的更新，在學生的核心素養培養方面可以起到有效的指導作用。

（二）貫徹數學思想，拓展有效的課堂教學

教師在小學數學課堂教學中要把教學內容進行廣度和深度的拓展，來貫徹數學思想，培養提升學生認識問題和解決問題的能力。這就需要教師先要在課堂教學設計上切實結合生活，選擇恰當的內容、采用學生能聽懂的方式拓展課本上相關的知識。只有讓學生通過課本掌握更多生活實踐的技巧，才能提高、落實小學生的數學核心素養。另外，數學教師在落實課堂教學時，對于各種數學思想應當把握及認知，并且要將這些數學思想融合到具體的教學內容中，如分類思想、化歸思想、數學建模思想、數形結合思想等，這些數學思想都有利于學生對數學知識實行有效分析及探索，實現學生對數學知識的更好學習，并且可以讓學生應用數學思想來解決數學問題。隨著時間的不斷增長，可以使學生的核心素養有效形成，使學生核心素養培養的目標更好實現。此外，數學教師除需要對學生貫徹數學思想之外，還應當拓展課堂教學內容，也就是在數學課堂教學的基礎上進一步延伸，將教學內容拓展到課外，促使課堂教學與實際生活實現聯系，讓學生可以利用數學知識有效解決實際問題，這也是核心素養中比較重要的一個部分。

（三）提高數學意識，實現教學策略的創新

要想實現小學數學課堂核心素養目的的順利推進，教師就要轉變傳統的教學模式，創新教學策略。教師要有不斷反思的思維，反思教學的技巧、反思如何讓學生自主學習、反思如何很好地幫助學生拓展學習等。同時也要教會學生去反思，讓學生在學習過程、學習效果上反思自己的不足和缺漏。只有找到共同的目標，共同努力，才能促使數學課堂達到最好的效果，教學目標順利達成，同時也提升了學生的核心素養。具體而言，小學數學教師對學生進行教學中，要對學生進行有效引導，主要就是讓學生實現更好的自我認知，讓學生可以真正意識到自身的不足及缺陷，這樣一來，學生在今后的學習中也就可以針對自身存在的不足及缺陷實現不斷的自我改進及自我完善，實現自身全面發展，為核心素養的有效形成提供有利基礎。此外，小學數學教師需要積極改變以往的教學策略，實現教學創新，對多媒體教學、信息化教學及情景教學等現代化教學方法進行科學合理地應用，培養學生的創新意識及創新思維，促使學生的核心素養逐漸形成。

（四）用多媒體教學做輔助，增加課堂氣氛

傳統的數學教學都是教師在講臺不停地講，學生在下面跟隨老師的思想不停地記筆記。如若教師能夠轉變教學理念，運用現代化的多媒體教學設備和手段，例如通過視頻、音頻等吸引學生的注意力，就能夠激發學生的學習動機，提高學生的學習興趣，讓學生能夠快速地融入到學習中來。例如：在講認識圖形的內容時，可以運用自媒體展示球體、長方體、正方體等，并拓展學生通過這些圖形能夠想象到的生活中的物體，這些形狀的作用等。多媒體教學對學生視覺上的刺激，能夠激發學生對數學學習的欲望，提高了學生對空間觀念的認知，促進了數學課堂教學有效的提升。另外，小學數學教師可以利用多媒體創建虛擬化生活情景，引導學生融入其中，增強學生的體驗，使學生可以更好地體會數學知識與實際生活之間的聯系，有利于學生將數學知識應用到實際生活中，而學生數學知識應用能力屬于學生核心素養中的重要組成，也就有利于學生核心素養的有效培養。

綜上所述，小學數學的教學是數學學習的基礎，因此這一階段對學生數學核心素養的培養非常重要。教師要深刻理解小學數學課堂核心素養的作用和意義，積極有效地探索小學數學課堂教學的方法，運用好現代的教學工具，為學生學好數學和培養數學核心素養的形成打下堅實的基礎。