暴雨預報培訓設計的關鍵環節與對策

■ 胡貴華 湯興芝 李留毅 鞠英芹

2010年中國氣象局出臺了《關于加快氣象培訓體系建設的意見》，要求根據現代氣象業務改革發展需要，著眼于提高一線業務人員崗位適應能力，實施知識更新培訓和轉崗培訓。

吳小立在人力資源實踐教學指標體系優化過程中，提出了必須根據已有的知識結構，設置相匹配的教學項目及評價指標體系；蔣少榮提出工商管理培訓應具有行業特色、針對性、研討性，教學方式方法具有獨特性；高桂林針對高職教師提出了培訓具有時效性、實用性、經濟性；徐冬梅提出要以一種務實的態度，從“三農”的實際需求，去思考、發展農民培訓；王偉將培訓機構的培訓分成兩類：“客戶資源積累，項目資源積累”型培訓項目開發和“送培單位點題，培訓專家破題”型培訓項目開發；楊德生等提出要以品牌項目建設提升高校繼續教育質量。

暴雨災害是我國發生率較高的氣象災害種類之一，近年來，國內有關暴雨的研究主要集中在暴雨的中尺度特征、中尺度結構及成因、數值模擬和地形對暴雨的影響等方面；而暴雨的預報方法主要以“配料法”、數值模式、動力統計為主。在實際業務中依然受限于技術條件和理解認識水平，漏報、空報以及出現預報偏差的暴雨天氣過程仍然時有發生，無以避免。如0509臺風麥莎移動路徑和暴雨影響范圍預報偏差；北京“7·21”極端暴雨過程中對暖區暴雨預報能力不足等。暴雨預報中科學問題相關的培訓以及暴雨新技術、新方法和新資料應用的專項培訓，是以基本技能、基本方法為目標的上崗培訓和以鞏固理論基礎為目標的崗位輪訓達不到的。

1 暴雨預報培訓設計的關鍵環節

1.1 分析培訓需求

屈芳在《國內外典型培訓需求分析模型的比較研究》中指出：需求分析是培訓的首要環節，是培訓的“起點”，其準確性直接影響培訓成效。暴雨預報是世界性的難題，全世界暴雨預報的準確率并不高，美國準確率在22%～23%。我國暴雨預報的準確率與美國相差不大。由于我國地面觀測站點布局東密西疏，設備不夠統一，部分項目仍維持人工觀測，難以滿足暴雨預報所急需的精細化的觀測。另外，我國自主研發的GRAPES數值天氣預報系統落后于美國和歐洲，暴雨預報技術落后于發達國家。加強對預報員暴雨預報技術的培訓，彌補預報技術能力不足，是提升暴雨預報準確率的有效途徑。但預報員個人對暴雨預報的發展和前沿情況了解有限，個人的實際需求代表性不足，因此，暴雨預報培訓的組織需求和崗位需求是培訓需求分析的重點和關鍵，準確把握好組織和崗位需求是暴雨預報培訓項目開發的基礎工作。

1.2 設定目標和對象

按培訓項目設計的技術要求，培訓項目的目標定位必須清晰，必須滿足S（specific）M（measurable）A（achievable）R（realistic）T（time）（即目標要明確具體、可測量、可量化、能實現、不超過參訓者的能力、符合實際、為參訓者所需、有一定的時間限度確保培訓能分解成各個步驟）的要求。暴雨預報培訓只能設置有限且清晰的目標，不能寄希望于通過培訓大幅度提升預報員對暴雨機理認知的水平和大幅度提升暴雨預報的準確率，只能在介紹當前常規的暴雨預報方法及其監測預警技術的基礎上，介紹一些最新的暴雨監測預報技術和科研成果，讓學員及時了解最新暴雨預報技術，拓展暴雨預報思路，為暴雨預報業務中提升準確率奠定必要的技術基礎。

1.3 選擇培訓方式方法

預報員培訓是具有鮮明成人特征的學習活動，成人培訓是與學歷教育有著完全不同特點的學習方式，具有帶著問題學、理解能力強、記憶能力差、喜歡雙向交流與溝通、希望得到認同、不能持續學習和自我防衛心理強等特點。同時預報員培訓重點是要建立預報思路，能熟練在預報中應用各種觀測和分析資料，形成合理的預報結論。預報員的培訓是一項操作性很強的業務培訓，所以在培訓教學過程中采取理論教學、個例分析與實習、交流研討和專題講座等不同的教學形式與方法，特別注重與學員的互動與體驗，增加實習實訓學時，只有這樣才能起到較好培訓效果，提高培訓質量與效益。

2 對策設計

2.1 從業務現狀中分析崗位需求

暴雨預報是最復雜、最困難的預報項目之一。從未來發展看，暴雨預報需要依靠數值預報，但實踐表明，僅依靠數值預報尚有相當困難，尤其是對突發性和持續性暴雨的預報在時間、落區以及量值上都很難達到社會和公眾的需求。因此，對預報員暴雨預報培訓強調建立預報思路的訓練，重點是建立預報思路，識別和確認暴雨的影響系統（尤其是直接影響的天氣系統），判斷未來暴雨可能發生時間，地點和降雨量。通過這些訓練，才能提高預報人員對暴雨災害成因、規律的認知水平，才可能更準確地預報出暴雨的發生地點、時間和量級。

2.2 設置明確且可行的培訓目標

在經過需求調研后，綜合分析調研結果，將培訓目標確定為：“掌握當前常規的暴雨預報方法及其監測預警技術，介紹最新的暴雨監測預報技術和科研成果，及時了解最新暴雨預報技術，拓展暴雨預報的思路，提升暴雨預報能力”，這一目標定位是明確而且可行的。學習當前常規暴雨預報方法及監測預警技術，讓學員熟練掌握已經有的方法和技術，是基礎性的培訓，為提高預報員業務素質和能力打下更堅實的基礎；新的暴雨監測預報技術和科研成果的介紹，讓學員掌握更新更多的預報方法和技術，拓寬學員的視野，拓展預報思路，為進一步提高暴雨預報的準確率創造條件。

2.3 突出新技術、新方法介紹

新技術、新方法的合理應用為提高暴雨預報準確率提供了可能。因此，在課程設計時，圍繞培訓目標，除介紹常規的暴雨預報方法與技術外，將雷達資料、衛星資料等新資料在暴雨預報中的應用作為主要課程設置，不斷充實和更新新技術、新方法和新資料在暴雨監測和預警預報上的應用，先后引入地基GNSS大氣水汽觀測，地基微波輻射計云水、溫度和濕度觀測，風廓線雷達測風，雙偏振雷達云水粒子相態觀測以及毫米波雷達云觀測獲得的非常規探測資料在暴雨臨近預報、暴雨機理分析以及中尺度暴雨數值模式中的應用研究成果，使暴雨預報培訓更符合業務培訓及發展要求，更加具有針對性、實效性與前瞻性，從而滿足暴雨預報業務及其發展的需求，實現提高暴雨預報準確率的培訓目標。

2.4 理論教學與其他方式結合

暴雨預報培訓總學時104學時，其中理論教學68學時（占65%）、個例分析與實習12學時（占12%）、交流研討16學時（占15%）、專題講座8學時（占8%），理論教學外的培訓學時數達到36學時（占總學時的35%）。目前暴雨培訓理論教學還是最主要的培訓方式，但理論教學外的其他方式占比也高達35%，較多地使用了理論教學外的方式來組織培訓，實現了理論教學與其他培訓方式的有機結合，有助于提高和改進培訓效果。

充分利用最新歷史個例，針對各地域典型、非典型暴雨的特點，老師帶領學員開展實例分析與預報實習，直觀深刻的理解預報思路和操作流程，提高預報員的實際應用能力。強調“帶著問題學”，暴雨預報培訓還組織學員帶來的疑難個例研討交流，由專家點評來解決學員的個性問題。歷史個例分析與疑難個例研討交流兩個教學階段相互補充，達到推進解決共性問題的目的。安排專題講座，開拓學員視野，《暴雨預報進展和總結》向學員介紹國際、國內最新暴雨預報方法的研究和應用進展，開闊眼界，啟發思路；《暴雨技術論文撰寫》，使學員明晰暴雨技術論文的特點、撰寫思路和技巧，提高預報員總結個例和預報經驗的能力。

2.5 開發配套教材和實習平臺

好的教學內容能否順利實施，并被學員接受，合適的培訓教材和實習環境必不可少，在培訓設計與開發過程中，需要考慮培訓教材和實習實訓環境是否滿足課程實施需求。對于暴雨預報專項培訓來說，沒有現成的教材和實訓環境可供使用，為此，專門組織編寫了《暴雨預報技術與方法》《中尺度天氣分析》和《暴雨預報個例分析》等培訓教材，設計開發了基于Web技術及B/S架構的《暴雨預報分析與模擬教學系統》，選取近年來全國各區域的典型暴雨個例，設計了10道預報模擬題，分為A、B、C類三種不同難度，供學員選擇實習，從而加深學員對暴雨成因的理解，掌握暴雨過程的預報著眼點，拓展暴雨預報的思路。

3 效果評估

湖北分院先后面向華中區域和長江中下游分別開展了3期和2期暴雨預報培訓試點，并從培訓目標的準確性、課程安排的合理性、培訓內容的針對性、培訓教材的適用性等培訓設計與安排滿意度（圖1）和培訓內容的理解程度、對實際工作的指導、學習收獲、培訓整體評價等培訓效果綜合評價滿意度8個方面進行了效果評估。

從圖1中可以看出，在培訓目標的準確性、課程安排的合理性以及培訓教材的適用性方面滿意度均超過了98%，說明設置有限的培訓目標和設置明確起點要求的培訓對象起到了重要作用，保證了在有限的時間內實現有限的培訓目標；課程安排方面，將理論和實習相結合，增強了互動性，突出了新方法、新技術的培訓，加強了研討和情景模擬課程，采用了模塊化的結構體系；在教材編寫方面，專門組織專家編寫，多次研討把關，確保教材的適用性。

圖1 培訓設計與安排評價滿意度圖

在學習收獲、培訓整體評價以及對實際工作的指導方面滿意度都達到了95%以上，尤其是對實際工作的指導方面達到了100%的滿意度，說明學員對暴雨培訓非常肯定。但在課程內容的理解程度方面滿意度只有92%，可能原因：雖設置明確起點要求的培訓對象，但由于學員具備的基礎知識有差異，學習的主動性不大相同，對授課內容的理解有偏差。因此，在后期的培訓中，培訓內容要根據學員情況及時調整，以期取得滿意效果。

4 結果與思考

從氣象部門業務規劃與暴雨預報業務現狀中準確分析培訓需求，是暴雨預報培訓開發的基礎性工作和必要前提，通過對暴雨預報業務特點的分析和科學問題的梳理，清晰設定目標定位與對象，圍繞目標與對象安排設計教學內容、強調新技術新方法應用、實踐性與互動性以及采用模塊化結構設計，選擇多種形式的成人學習方式方法，使培訓的針對性、實用性和有效性得到保證，實施評估逐漸改進完善，形成了較為合理的暴雨預報培訓課程體系。由于預報員學歷、崗位和從業年齡結構存在較大差異，所以暴雨預報培訓也應該按分級分類的原則做系列化設計和安排，可以按滿足一般預報員要求的暴雨預報員培訓、針對高級職稱以上預報員的暴雨預報高級講習班等進行分層次的設計。

深入閱讀

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