初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略探析

梧仁春

摘? 要：語(yǔ)文教學(xué)分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)部分，其中閱讀是最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的開(kāi)始和基礎(chǔ)，因此做好閱讀教學(xué)工作并提高閱讀的有效性至關(guān)重要。本文將基于教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并從結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)、提煉教材內(nèi)容設(shè)問(wèn)、開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)三個(gè)層面出發(fā)，系統(tǒng)地分析提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的基本策略和科學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性;策略

隨著新課程改革的推進(jìn)和素質(zhì)教育的實(shí)施，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展備受重視，閱讀教學(xué)的地位和重要性因此更加凸顯，并面臨著全新的任務(wù)和要求，亟需進(jìn)行根本性的改革與創(chuàng)新。所以，廣大的初中語(yǔ)文教師要徹底摒棄落后觀念的束縛和影響，從現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)去推進(jìn)教學(xué)策略和方法的革新，以建構(gòu)穩(wěn)定的教學(xué)模式體系，進(jìn)而達(dá)到提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的根本目的，讓學(xué)生可以從中獲取更多的知識(shí)和信息，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)和全面的發(fā)展。

一、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是行為產(chǎn)生的源泉和動(dòng)機(jī)，只有激發(fā)起學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，才能夠保證學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而為閱讀實(shí)效的提升奠定基礎(chǔ)。因此，初中語(yǔ)文教師需要?jiǎng)?chuàng)新并優(yōu)化教學(xué)的方式和手段，嘗試結(jié)合多媒體等先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備來(lái)輔助閱讀教學(xué)，將閱讀相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容以圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音、文字相結(jié)合的形式進(jìn)行呈現(xiàn)和展示，以創(chuàng)設(shè)出直觀形象且生動(dòng)的教學(xué)情境，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)層面來(lái)刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的好奇心和注意力，讓學(xué)生更具閱讀的興趣和熱情，積極主動(dòng)地投入到閱讀當(dāng)中去。

例如，在教授《小石潭記》時(shí)，上課后，筆者先利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示了幾組圖片，利用圖片來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，在展示的過(guò)程中，學(xué)生們的注意力高度集中，紛紛被圖片上的內(nèi)容所吸引。這時(shí)，筆者再讓學(xué)生們打開(kāi)課文，對(duì)本篇課文進(jìn)行閱讀，在學(xué)生們閱讀的過(guò)程中，筆者同樣會(huì)利用信息技術(shù)來(lái)展示相應(yīng)的圖片，營(yíng)造直觀的閱讀情境，在這樣的情境中，學(xué)生的閱讀興趣得到了顯著的提升。這樣，筆者通過(guò)結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

二、提煉教材內(nèi)容設(shè)問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生深度閱讀

傳統(tǒng)閱讀模式下，教師的語(yǔ)言講解代替了學(xué)生的自主性閱讀，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)和理解只能停留在膚淺的層面上。針對(duì)這種情況，初中語(yǔ)文教師必須革新傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，基于對(duì)課文核心內(nèi)容的理解來(lái)設(shè)計(jì)并提出充滿啟發(fā)意義、探究意義的問(wèn)題，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)來(lái)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，發(fā)揮出問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)作用，直接觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生邊思考、邊動(dòng)腦，主動(dòng)發(fā)散思維展開(kāi)深層次地閱讀，從課文中尋找問(wèn)題的答案，進(jìn)而在此過(guò)程中逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)課文主旨大意、中心思想的把握，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

例如，在教授《醉翁亭記》時(shí)，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)本篇課文進(jìn)行閱讀，通過(guò)閱讀來(lái)熟悉課文內(nèi)容，隨后，筆者再?gòu)恼n文中提煉一些問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生們的思維，提出問(wèn)題后，筆者再給予學(xué)生們獨(dú)立思考的時(shí)間。在這段時(shí)間里，學(xué)生們邊閱讀課文邊思考問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)了對(duì)課文的深入閱讀，待學(xué)生們得出答案后，筆者再讓學(xué)生們展示自己的答案，根據(jù)學(xué)生們的答案，筆者可以了解到學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生們出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者會(huì)加強(qiáng)教學(xué)，幫助學(xué)生們更好地掌握本節(jié)課程的內(nèi)容。這樣，筆者通過(guò)提煉教材內(nèi)容設(shè)問(wèn)，促進(jìn)了學(xué)生的深度閱讀。

三、開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，豐富學(xué)生知識(shí)視野

課外閱讀是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是對(duì)課內(nèi)閱讀的有效補(bǔ)充和拓展，可以幫助學(xué)生拓展知識(shí)視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展和提升。對(duì)此，初中語(yǔ)文教師需要具備開(kāi)闊的教學(xué)思路和視野，提高對(duì)課外閱讀的關(guān)注與重視，向?qū)W生們推薦各種優(yōu)秀的課外讀物，促使學(xué)生從中積累優(yōu)秀的語(yǔ)言文字、學(xué)習(xí)良好的表達(dá)方式和技巧，同時(shí)也要定期地組織開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，以鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行閱讀心得體會(huì)地分享，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，極大地豐富學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，筆者每周都會(huì)開(kāi)展一次課外閱讀活動(dòng)，通過(guò)課外閱讀來(lái)豐富學(xué)生們的閱讀視野，在活動(dòng)開(kāi)始前，筆者先到校圖書(shū)館收集具有閱讀價(jià)值的圖書(shū)。活動(dòng)開(kāi)始后，筆者再將圖書(shū)下發(fā)，讓學(xué)生們自主閱讀，在學(xué)生們閱讀過(guò)程中，筆者要求學(xué)生們對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行摘抄，以便學(xué)生們更好地掌握本節(jié)課程的內(nèi)容。這樣，筆者通過(guò)開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，豐富了學(xué)生的知識(shí)視野。

綜上所述，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少和替代的一部分，閱讀教學(xué)的有效與否直接關(guān)系到語(yǔ)文整體的教育質(zhì)量，也影響到學(xué)生的全面發(fā)展。所以說(shuō)，作為初中語(yǔ)文教師，我們必須要充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的地位和重要性，把握新課程改革的趨勢(shì)、理念和要求，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特性和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)系統(tǒng)性地思考和探索，以實(shí)現(xiàn)結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)、提煉教材內(nèi)容設(shè)問(wèn)、開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)等策略的有效運(yùn)用，全面促進(jìn)閱讀教學(xué)的優(yōu)化升級(jí)，最終真正提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張大乾，韋愛(ài)芹.提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2017（11）：148-149.

[2]陳小玲.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性提升策略研究[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2017（08）：33-34.

作者單位：廣西壯族自治區(qū)柳州市柳江區(qū)土博中學(xué)