讓閱讀融入生活

柴琳

伏爾泰說：“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友;當我們再一次讀這本好書的時候，仿佛又和老朋友重逢。”書籍不僅是我們的良師益友，更能帶領我們獲取知識、開闊眼界、打開格局。但閱讀并不僅僅是簡單地讀書，而是一種學習能力的培養。小學課外閱讀是課內語文學習的拓展與延伸，因此，要培養學生積極主動地參與到課外閱讀中，激發閱讀興趣，提高閱讀能力，進行有效閱讀。

一、創建“有書”的閱讀環境，營造濃厚讀書氛圍

閱讀是要有氛圍的，一個舒適放松的環境能讓人盡快走入文中世界，讓頭腦暢游在知識的海洋里，體驗閱讀帶來的樂趣。

首先，良好的環境和心境是閱讀的起點。古語云：“斯是陋室，惟吾德馨。”營造一個自由的、不被打擾的閱讀空間，閱讀時就能更專注，興趣也就能更持久。在家庭中要有適合閱讀的物理環境和人文環境，例如：要根據孩子活動的區域設置書架，擺放內容豐富多彩的、孩子喜歡的圖書，鼓勵孩子管理自己的“圖書館”，這就是所謂讀書的物理環境。而人文環境，是讓孩子感受到家庭閱讀氛圍的濃厚，家長熱愛讀書，常在孩子看得見的地方閱讀，潛移默化中也影響著孩子對閱讀的喜愛。

其次，要選擇適齡和有益的書籍。“有書讀”并不意味著“讀好書”，閱讀一本適齡的好書，不僅能增長知識，更能凈化心靈。 在家庭中，可以多讓孩子自己選擇喜歡的圖書，但家長要根據孩子的年齡特點進行篩選。在學校，教師推薦的書目要根據每一學段不同年齡的特點，選擇符合學生心理和認知水平的正能量書籍。學生也可以自主選擇閱讀內容，但教師要加強引導，所選書籍既要能豐富學生的課外知識，又要能夠貼合語文教學內容。例如：語文五年級下冊第二單元“走進中國古典名著”，學習了閱讀古典名著的方法，這時，教師就要引導學生在課外閱讀中國古典名著，對課內文章進行拓展與延伸，讓學生更全面地了解和感受古典名著，使其對古典名著產生濃厚的興趣。五年級的學生通讀整本古典名著是有難度的，可以讓學生抓住某個個性鮮明的人物或是一個精彩的故事情節開展閱讀，再以小組為單位進行交流，教師關注學生的閱讀進度，維持學生閱讀的熱情。

二、帶著興趣去閱讀，養成終身閱讀的習慣

小學生閱讀的關鍵在于興趣的培養，興趣是最好的老師，也是習慣養成的基礎。家長和教師可以依據孩子的各年齡段特征和掌握的知識水平，采取循序漸進的方式，提出問題，激發學生閱讀的需求，激起他們的求知欲望，逐漸培養其閱讀能力。當然，閱讀能力的養成也需要保持好的閱讀習慣，家長和教師可以要求學生制定讀書計劃，督促他們嚴格執行并長期堅持下去。

三、掌握正確方法有效閱讀，提升閱讀能力

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”好方法是成功的一半，在培養學生的閱讀興趣、讓學生養成良好習慣的同時，也要引導學生掌握有效的閱讀方法。

（一）課內閱讀與課外閱讀相結合

運用遷移把課內學習的閱讀方法帶到課外閱讀中，針對課內語文每單元不同的主題內容，教師可以推薦一些相關的文學閱讀篇目，既能讓學生鞏固課內所學知識，同時也擴大了學生的知識面，提高課堂的教學質量。

（二）學會整理讀書筆記

閱讀時養成“不動筆墨不讀書”的習慣，可以增強讀書的效果，閱讀中摘抄的好詞佳句，能夠增強語言文字的積累，也為寫作積累素材;運用思維導圖整理文章脈絡，培養總結概括的能力;閱讀時批注自己的真實感受，寫出自己的理解、體會。

閱讀，是一個積累的過程，是一項隱性的技能，是一場發展個性、豐富精神世界的旅行。“腹有詩書氣自華”，讓學生喜歡閱讀，享受課外閱讀帶來的精彩吧！