初中英語教學課堂中板書設計的有效性研究

廖秀芳

摘? 要：板書是每一位任課教師在課堂中講解知識內容的時候都會用到的一種構建知識框架結構的教學方式，在教學環境還沒有現在如此完備的情況下，不僅教師需要進行大量的板書工作，學生也需要在書本中記下各種知識結構，這就對教師在課堂中的板書設計提出了要求。初中階段的學習時間是非常緊張的，在英語教學中，教師可以借助現代化的教學技術，講解相關知識內容，但是在進行板書的過程中，也需要優化多媒體與其設計的關系。

關鍵詞：初中英語;板書設計的有效性;優化多媒體與板書設計的關系;規范英語教師的板書書寫質量;引入新事物強化板書的感染力

隨著教學設施和教學環境的不斷完善，教師在課堂中所使用的教學道具，也逐漸開始豐富起來在初中英語教學中，教師在課下備寫教學方案的時候，很少會涉及到課堂板書的設計，這就會導致課堂中的板書出現雜亂無章的情況，給學生在整理筆記內容的時候造成了非常大的障礙。板書給學生帶來的是更加直觀的知識框架，也是教師幫助學生快速掌握課堂中重難點知識內容的一種常用的教學方式，但是因為一些教師對于板書設計的不重視，就導致了學生在整理板書內容的時候，浪費了不少時間。因此，教師就需要在設計教學方案的時候，注重優化教學設備與板書設計的關系。

一、優化多媒體與板書設計的關系

學生所積累的有關英語的知識內容還是非常少的，在日常的生活中，并沒有英語語言的學習環境，教師在初中英語教學中，也需要根據學生對于知識內容的掌握情況，從而合理的設計全面英語教學的范圍，這樣一來，學生在課堂中的語言學習環境就會大大降低。因此，在英語教學中，教師不僅需要為學生創設合適的學習環境，也需要優化板書與多媒體教學之間的關系，學生對于英語知識內容的學習，并沒有特別濃厚的學習興趣，如果教師在黑板中的板書非常繚亂，對于學生的學習積極性是會有影響的。

例如，在教授學生學習“How do you study for a test？”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生對于重要句型進行預習，由have或者是has+過去分詞，表示過去發生或已經完成的某一動作，對于現在所造成的影響，常常是與just、yet、ever、never等進行連用，教師可以通過讓學生對于英語教材中所展示的文章內容進行重點句型的練習，即表示過去已經開始，并且持續到現在的動作或者是狀態，以及表示過去某一時刻延續到現在，這是包括現在在內的一段時間的狀態連用。教師通過為學生展示一段英語對話，從而讓學生進行句子的仿寫，在板書的過程中，教師也需要優化板書內容與多媒體課件的關系。

二、規范英語教師的板書書寫質量

學生在英語課堂的學習中可能會遇到的問題，往往會比其他科目的學習多得多，這不僅僅是因為英語課程體系的學習難度，還因為學生在英語課堂中學習思維的轉化是不夠的，所以，教師在結合現代化的教學技術進行英語知識內容的講解過程中，就需要對于板書的內容進行合理的設計，讓板書內容突出教學重點，從而有效地提高學生整理筆記的速率，通過板書的設計，也可以提高教師的教學質量。

例如，在教授學生學習“What would you do？”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節知識內容的時候，可以先讓學生對于if引導的非真實條件狀語從句進行預習，也就是虛擬語句，教師在講解的過程中，通過動詞形式的變化來表示說話人對發生的動作，或者是存在的狀態所持的態度以及看法，教師在講解相關知識內容的時候，需要對于板書內容進行合理的設計，在突出課堂教學重點的情況下，提高課堂中板書內容的質量。

三、引入新事物強化板書的感染力

教師講課與板書設計應該是相輔相成的，這樣才可以有效地強化學生對于重點知識內容的記憶和理解。隨著新課程教學體系的不斷完善和發展，教師在設計板書的過程中，也需要引入新事物，從而有效地加強板書的感染力，提高學生在課堂中的思維速率。在英語課堂的學習中，學生往往找不到知識內容之間的相連點，這樣就會降低學生對于語法知識內容的運用，所以，教師需要結合板書的設計，有效地提高學生對于語法內容的運用。

例如，在教授學生學習“I like music that I can dance to”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節知識內容的時候，可以先讓學生對于重點詞組進行預習，教師在課堂中可以對學生進行提問，從而有效地提高學生對于英語詞組的掌握，教師通過將本節課的重點語法內容以及短語進行歸類，通過板書的形式，呈現在課堂的教學中，從而有效地提高學生對于重點知識內容的掌握，教師再通過信息技術的運用，拓展一些新奇的知識內容。

總而言之，學生對于英語知識內容的學習并沒有特別的重視，即使英語學科所占的比重與語文和數學是相同的，可能是因為在學習中，邏輯思維的不同，學生總是不能準確地理解語法知識點。教師在課堂中所使用的教學方式，隨著時代的進步，也逐漸地變得現代化，不管是多媒體課件還是信息技術教學，依舊還是離不開一些板書工作。因此，教師在課堂中的板書設計就需要突出重難點知識內容的學習，這樣才可以有效地提高板書的質量。

參考文獻：

[1]蔡涼冰.例談初中英語教學中多媒體與板書的有效結合[J].英語廣場，2017（02）

[2]王赟.淺談初中英語教學的板書設計[J].科技風，2014（12）

作者單位：四川省簡陽市石橋初級中學