淺談新課標下小學數學教學方法的創新

林妮

摘? 要：最新發布的新課標中對小學數學學科的教學目標和要求更加明確和細致。教師要想在實際教學中踐行新的教學理念，必須要對日常的教學方法、教學模式進行改革和創新。小學數學作為啟蒙學生邏輯思維和數學思想的一門基礎學科，除了要對學生進行知識的傳授，更重要的是對學生數學能力的培養和鍛煉。本文通過對新課標對小學數學提出的具體要求進行分析，探索在當前時代背景下，小學數學教學方法創新的具體策略。

關鍵詞：小學數學;新課標;教學方法;創新

引言：

隨著新課標的不斷推行，社會對教育事業關注的不斷加深，小學的學科教育不斷迎接新的挑戰，改革教學方法是小學數學教學在時代背景下對傳統教學模式的反思，更是對新型教學工具和教育理論的應用。新課標一直是以時代發展和社會要求為基礎，以學生發展為中心，對各學段教學活動的總體目標和要求作出的規定，是對符合當下社會期待教學指導。小學數學教師進行教學方法改革，應以新課標為基礎，圍繞學生綜合素質發展進行創新。

一、新課標對當前小學數學教學的要求

最新發布的新課標中對小學數學教學的要求更加豐富和細致，主要體現在三個方面：首先是重視學科知識的基礎性、發展性和普及性，即在教學過程中要重視學生基礎知識、基本概念、基礎技能的傳授，從三個基本能力的基礎上發展學生的思維能力、綜合素質。同時要擴展數學教學的覆蓋面，照顧到每一個學生的學習基礎和個性發展。其次是重視學科價值的體現與表達，讓學生不僅要學習知識，還要鍛煉能力。通過對數學知識的熟練應用，解決更多生活和學習上的問題，讓學生在學習過程中發現并發揮數學學科的價值。最后是重視學生的主體地位?！耙詫W生為中心”的概念已經提出很久，但在小學數學的實際教學過程中，卻很少有教師能夠完全將學習主動權交給學生。這其實很大程度上是由于小學生受不成熟的認知發展影響，難以獨自完成有效任務，而教師在引導的過程中不自覺地由指導變為了講述。

二、新課標下小學數學教學方法的創新策略

（一）轉變教學觀念，明確學生主體地位

要想真正在教學過程中明確學生的主體地位，給學生更多鍛煉自己的機會。教師首先要從思想上完成改變，將“教”與“學”的概念區分開。小學階段數學學科的教學，要更加重視學生“學”的部分，弱化“教”帶給學生的壓迫感和緊張感。讓學生在更輕松、平等的氛圍中，發展各項能力。但教師也不能一下子完全放手，而是要通過更能與學生建立情感連接的方式對學生的學習過程進行指導。比如在知識介紹完成后，讓學生獨自完成訓練過程，然后再組織學生分組討論，教師在小組旁進行旁聽和指導。在教學過程中，弱化教師的嚴肅感，能夠讓學生將更多的精力投入到學習之中，而不是放在建立心理防御上，提高學生的學習效率和學習積極性。

（二）創新教學手段，豐富課堂教學活動

豐富多樣的教學活動不僅能夠吸引學生對課堂的興趣，增加參與感，而且能夠有效調動學生積極思考，鍛煉學生思維能力。傳統的“填鴨式”“灌輸式”課堂教學方式，已經很難適應新時代小學數學教學的要求。教師要選擇更有教學效果的教學方式，全方位發展學生的綜合素質，從能力培養的角度對學生進行數學學科的教學。比如，借助微課、翻轉課堂等新型的網絡教學資源，增加課堂的新鮮元素;或者引入游戲、競賽、知識座談等教學活動，增強課堂教學的趣味性，增加學生的參與感等。教師在制定教學計劃的時候，也應關注學生的個性特點和學習基礎，創設符合學生期待的教學情境，做好復習和引導，讓學生更輕松、平穩地接受新知識。

（三）優化課堂評價方式，激發學生深入學習

課堂評價時課堂教學的重要部分，但卻經常被教師忽視。而目前在教學過程中使用較廣泛的“你真棒！”“你真聰明！”“你很優秀！”等缺乏指向性的定性評價，或者是“這道題目不對！”“這個結果是錯誤的！”等根據具體題目做出的結果性評價。教師很少認真分析學生得出結論的過程，對學生的解題過程進行具體的評價。小學生其實對評價內容非常敏感，教師經常用簡單的“你很棒！”作為評價，時間一久，小學生也會發現這些評價中的敷衍成分。教師對學生學習過程、解題思路的認真分析、對學生優缺點的真誠評價和中肯建議，才能真正打動小學生的內心，發揮啟發思考、鼓勵學習的作用?？傊處熡眯牡赜^察和思考學生的實際需要，并以此為基礎進行的教學創新，才能真正提高小學數學的教學效率。

結束語：

新課標一直是伴隨著時代變化和學生心理發展理論進展，不斷發展和改進的。小學數學對新課標中總體目標和教學要求的執行與發展，正是對當前社會對小學數學教學需要的滿足，更加符合學生思維發展規律。對小學數學的教學方式進行創新，既是對學生能力的不斷發展，也是對教學任務的嚴格執行。教師應從教學觀念、教學過程、評價角度等多個方面對教學小學數學的教學過程進行新嘗試，以探索更加積極有效、符合學生思維習慣的教學方法。

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作者單位 ：廣西壯族自治區梧州岑溪市第七小學