實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理課堂上的開展策略研究

陳利英

摘? 要：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)備受關(guān)注，逐漸成為高中物理教學(xué)的核心和重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為高中物理教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效方法和路徑，因此做好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作勢在必行。對此，本文將基于教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從解析實(shí)驗(yàn)原理、注重演示實(shí)驗(yàn)、加強(qiáng)實(shí)踐探究三個(gè)層面出發(fā)，來分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理課堂上開展實(shí)施的具體策略。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué);高中物理;課堂;開展策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出使得高中物理教學(xué)的目標(biāo)變得多元化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位和重要性也因此而更加凸顯，同時(shí)迫切需要完成新的任務(wù)和要求，即優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，讓學(xué)生有更多實(shí)驗(yàn)和操作的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生理論知識和實(shí)踐能力的同步發(fā)展。所以說，每一位高中物理教師都應(yīng)正視當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的各種問題，大膽思考和實(shí)踐，深度探索各種創(chuàng)新、高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略和方法，以推進(jìn)實(shí)驗(yàn)在高中物理課堂中的順利開展和高效進(jìn)行。

一、解析實(shí)驗(yàn)原理，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)原理則是開展實(shí)驗(yàn)活動的的根本依據(jù)，是實(shí)驗(yàn)的前提條件和根本基礎(chǔ)。所以說，高中物理教師要轉(zhuǎn)變落后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念和方法，明確自身的角色定位，組織和引導(dǎo)學(xué)生，并讓學(xué)生明確物理實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)，掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的要領(lǐng)。更為重要的是，物理教師要提前對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行全面地剖析，引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)地解析實(shí)驗(yàn)原理，從而讓學(xué)生明白和認(rèn)識實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟和具體操作，為學(xué)生進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)踐和操作做好鋪墊，確保實(shí)驗(yàn)活動的順利開展。

例如，在教授“勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的應(yīng)用”時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們理解初速度為零的勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律，上課后，筆者先對勻變速直線運(yùn)動的基本概念、速度公式、位移公式進(jìn)行講解，讓學(xué)生們理解這些理論知識。隨后，筆者再讓學(xué)生們獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)原理深入理解實(shí)驗(yàn)探究的方法，掌握初速度為零的勻變速直線運(yùn)動有關(guān)的推論及應(yīng)用。這樣，筆者通過解析實(shí)驗(yàn)原理，促進(jìn)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

二、注重演示實(shí)驗(yàn)，深化學(xué)生知識理解

演示實(shí)驗(yàn)是教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本方法，能夠讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行直接地觀察，了解實(shí)驗(yàn)操作的流程、步驟和具體操作。因此，高中物理教師必須要讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)不再局限于書本上，注重演示實(shí)驗(yàn)的組織和開展，并對創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)的方式，合理巧妙地利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備來模擬和還原整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程，構(gòu)建虛擬仿真化的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)直觀動態(tài)的演示情境，從而帶給學(xué)生多樣化的外部感官刺激和更加直接的沖擊力，讓學(xué)生能夠更好、更快地學(xué)習(xí)、掌握實(shí)驗(yàn)流程和操作步驟，強(qiáng)化對相關(guān)知識的理解和對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的認(rèn)識與掌握。

例如，在教授“摩擦力”時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解滑動摩擦力的概念及產(chǎn)生條件，判斷滑動摩擦力的方向，很多時(shí)候，教師都忽視了對實(shí)驗(yàn)的演示，一上來便讓學(xué)生們獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)模式很容易讓學(xué)生們對知識產(chǎn)生模糊感，造成學(xué)生理解不到位的局面，所以，筆者在課程開始后，會根據(jù)實(shí)驗(yàn)難易程度，分兩種方法對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，實(shí)驗(yàn)過程比較簡單，筆者則會進(jìn)行實(shí)踐演示，讓學(xué)生們觀察筆者的實(shí)驗(yàn)方法，若實(shí)驗(yàn)難度比較大，筆者則會利用信息技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)過程，為學(xué)生們進(jìn)行詳細(xì)的分析，幫助學(xué)生們進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)的過程。演示結(jié)束后，筆者再正式展開教學(xué)，并讓學(xué)生們根據(jù)演示的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐。這樣，筆者通過注重演示實(shí)驗(yàn)，深化了學(xué)生的知識理解。

三、加強(qiáng)實(shí)踐探究，鍛煉學(xué)生動手能力

知識的學(xué)習(xí)離不開實(shí)踐的鞏固和加強(qiáng)，然而目前仍有高中物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)采用“口述實(shí)驗(yàn)”的方式，導(dǎo)致學(xué)生動手實(shí)踐的機(jī)會較少，無法鞏固對知識的理解與掌握，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的發(fā)展提升。所以，高中物理教師必須要做到對傳統(tǒng)觀念和模式的創(chuàng)新，肯定并突出學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生充足的自主實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐操作的機(jī)會，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)、確定實(shí)驗(yàn)方案、操作實(shí)驗(yàn)儀器、探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，促使學(xué)生真正地參與并深入到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)以致用，從而形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度與動手實(shí)踐的能力。

例如，在教授“平拋運(yùn)動”時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們理解平拋運(yùn)動的規(guī)律，上課后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們對本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行分析，隨后，筆者讓學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)探究法對平拋運(yùn)動進(jìn)行研究。在實(shí)驗(yàn)過程中，筆者會通過一些問題引導(dǎo)學(xué)生們實(shí)踐，讓學(xué)生們提出自己的猜想，并通過實(shí)驗(yàn)完成驗(yàn)證。這樣，筆者通過加強(qiáng)實(shí)踐探究，鍛煉了學(xué)生的動手能力。

總而言之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生的深度學(xué)習(xí)、全面發(fā)展以及整個(gè)高中物理教學(xué)質(zhì)量的提升有重大的意義和作用。所以說，廣大的高中物理教師應(yīng)積極提高自身教學(xué)藝術(shù)和水平，正視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，基于現(xiàn)實(shí)學(xué)情來展開思考和探索，通過解析實(shí)驗(yàn)原理、注重演示實(shí)驗(yàn)、加強(qiáng)實(shí)踐探究等策略的實(shí)施，來推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與升級，給學(xué)生帶來全新的體驗(yàn)，從而讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，發(fā)揮出其應(yīng)用的價(jià)值和作用。

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作者單位 ：四川省廣安市代市中學(xué)