新時代路徑的探析

楊荷芳

摘? 要：愛國主義是指個人或集體對祖國的一種支持和肯定的態度，以及對祖國成就和文化的自豪感，愛國主義是中國民族精神的核心內容。隨著時代的不斷發展，愛國主義情懷已經充斥在每個中國人民的心中，培養學生愛國主義情懷也成為教學過程中非常重要的精神滲透。在初中歷史與科學的教學中，很多知識內容都有著愛國主義思想的體現，是養成學生愛國之情、樹立強國之志和投身報國重要的學習內容。

關鍵字：初中課程;《歷史與社會》;愛國主義

一、引言

在初中《歷史與社會》教學過程中，學習書本上的內容是學生學習的一部分，在學習中培養學生的愛國主義情懷也是較為重要的課程內容。學生只有在真正認識和了解中國文化底蘊，才會對祖國產生足夠的自豪感，且為身為中國人而感到驕傲，形成愛國主義情懷。但在目前《歷史與社會》教學過程中，愛國主義教育并沒有深入到初中教學當中。本文主要以新時代愛國主義教育路徑探析為主，分析了初中《歷史與社會》教學存在的問題，并提出了相應的解決策略。

二、目前初中教學中滲透愛國主義教育中的問題

（一）教學模式較為單一化

在目前《歷史與社會》學科的教學中，大部分教師依舊延續著傳統的教學方式，主要以教師講解為主，回答問題的方式也只有一問一答的形式，學生的主體地位得不到有效的體現。而且在教課內容上，教師依舊以自己的教學經驗為主，主要講解書本上的知識內容，以讓學生背誦來掌握知識點，并沒有延續書本內容之后深刻的含義。使得學生在學習的過程中，只是掌握了書本上的內容，并沒有形成自己的觀念，使愛國主義教育并沒有得到滲透，非常不利于學生樹立正確的價值觀和民族自豪感。

（二）學生學習興致不高

《歷史與社會》科目，綜合了歷史、地理、政治、人文、社會等多方面內容，涵蓋面較廣。所以學生在學習的過程中，會以自己感興趣的方面來聽講，對于較為枯燥的知識內容，選擇不聽，或者一聽就過的態度，使課堂的效率性不高。而且課業的加重，也使學生在本節科目上投入的精力不夠，導致《歷史與社會》教學達不到理想的教學效果。

三、新時代愛國主義教育的路徑探析

（一）力求系統性，激發愛國之情

初中的《歷史與社會》科目中，包含了大量愛國主義教育的素材。中華民族悠久的歷史和傳統文化，都是有中華各個民族共同締造的。中華民族復興之路的艱辛歷程以及新中國成立的奮斗歷史等都是中國人民的瑰寶，也是激發學生愛國主義情懷有效的素材。系統性的教學原則是要求教學要循序漸進，使教學更為系統和連續的進行，以此來保證學生獲得的知識更為全面，幫助學生理解和掌握知識內容。通過表格、年代尺和思維導圖的模式，幫助學生更為系統化地掌握知識內容，實現教學的目標。

例如教師在講解人教版八年級下冊中《民族危機與中國人民的英勇抗爭》時。本節課程內容主要以鴉片戰爭為開端，講述了中國逐漸淪為半殖民地半封建社會的過程，面臨著亡國滅種的危機，因此中華人民展開了一系列的斗爭。教師可以先運用列表法幫助學生梳理本單元的內容，并提出引起學生探究的問題：（1）如果你當時在這樣的情景之下，會做什么？（2）中國未來的發展方向應該何去何從？引導學生進行思考。通過教師提出的問題，更能引發學生的思考。讓學生明白中華人民在如此艱辛的條件下，憑著不斷抗爭，不斷探索的精神與勇氣，才逐漸擺脫了困境，建立了新中國，才會有今天的科技強國，人們的生活質量和水平才會如此的和諧與幸福。以這樣的方式進行梳理，使學生可以更為直觀的看到中國近代的發展史，幫助學生學習的同時，激發出學生強烈的愛國主義情懷，增強民族自豪感和自信心。

（二）凸顯時代性，梳理強國之志

《歷史與社會》教學的時代性，主要體現在歷史與現實生活，時代發展的碰撞上。在《歷史與社會》教學中注入時代氣息，加強書本知識和現實生活的聯系，以歷史為鏡子，來照亮未來的道路。教師在教課中可以以學生的生活背景、社會發展為背景，將教材內容拓展和延伸，增加學生學習興趣的同時，還能幫助學生理解和感悟個人與國家興衰緊密的聯系性，激發學生的愛國主義情懷。

例如學生在學習人教版九年級下冊中《感受新中國的精神力量》時，教師為使學生更直觀的感受到，成立后的新中國有著堅不可摧的精神力量，可以在教學過程中引入中國潛艇之父黃旭華相關的視頻，引發學生的思考。如：黃旭華在求學期間面對日本的入侵，毅然決然選擇了科技救國的道路;在實驗前，面對忐忑不安的艇員，64歲的他當即決定下潛等視頻文件。并通過相關的視頻文件，向學生提出問題：黃旭華的身上有哪些優秀的品質值得我們學習？黃旭華為了中國的發展做出了怎樣的貢獻？以當代中國英雄模范人物為代表，教師在教學過程中結合黃旭華的實際，彰顯著時代的精神力量。通過教學可以讓學生更加體會到，科技強國、敬業奉獻始終是這個時代最為重要的內容，從而堅定學生愛國強國的志向，以及建設家園的使命感和責任感。

（三）注重實踐性，投身報國支行

書面上的知識內容是固定的，在培養學生愛國主義的道路上，實踐也是較為重要的組成部分。教師在教學時，應該多增加一些實踐活動，將學生的愛國之情通過實踐活動所體現出來。不能只停留在書本上的理論學習，更要鼓勵學生走出校園，加入社會實踐，為建設祖國貢獻出自己的力量。

例如，教師可以組織學生進行一次“踐行垃圾分類”的活動，讓學生通過小組合作的方式，收集和整理在日常生活中，垃圾分類的實施情況。并通過活動，向人們普及垃圾分類的重要性。通過實踐活動，學生對于《歷史與社會》這門課程的興趣程度大大提升，逐步形成勇于實踐、樂于實踐的態度。并養成關愛社會、熱愛祖國的行為，為祖國的發展貢獻出自己的力量，使愛國主義情懷真正走入學生的生活中。

四、結束語

愛國主義是中華民族的靈魂、也是中華民族最為寶貴的精神財富。《歷史與社會》學科是培養學生愛國主義情懷的重要渠道。教師應該引起重視，并改善以往的教學方式，培養學生在科目的學習中逐漸養成良好的學習態度以及強烈的愛國主義情懷，使愛國主義成為每個學生心中最為堅定的信念和精神力量，并為建設祖國貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]鄧艷飛.愛國情懷在初中歷史教學中的滲透[J].科學咨詢（科技·管理），2020（10）：295.

[2]汪文淵.初中《歷史與社會》教學中核心素養的培養策略[J].科學咨詢（教育科研），2020（03）：219.

作者單位：浙江省臨海市上盤中學