“雙特”學生不良品行的成因及對策

李發(fā)祥 （甘肅酒泉市金塔縣第四中學）

“雙特”學生是指特異家庭中具有特異傾向的學生。“特異家庭”是指進城務工人員家庭、離異家庭、單親家庭、重組家庭、留守家庭、問題家庭等；“特異傾向學生”是指上述家庭在讀學生中具有性格孤僻、自閉、心理不健康，缺乏學習動力、不思進取等異于其他遵守校紀校規(guī)品學兼優(yōu)的學生。“不良品行”是指這些學生身上表現(xiàn)出的與學生身份相悖的言行，如打架斗毆、抽煙喝酒、曠課逃學、不交作業(yè)、頂撞老師不服管教、校園欺凌、敲詐勒索、小偷小摸等甚至違法犯罪的行為。

一、“雙特”學生不良品行的形成原因

成因一：家庭教育缺失。“特異家庭”由于種種原因，家長或其他監(jiān)護人往往對孩子缺乏有效的教育、監(jiān)督和管理，這是“特異家庭”的共性。有的家長因為整天忙于生計，沒有足夠的時間來陪伴、教育、管理孩子，使孩子長期處于放養(yǎng)狀態(tài)，致使孩子養(yǎng)成孤僻、自閉、怪異的性格。甚至導致孩子過早接觸社會閑散人員，沾染各種陋習和惡習，形成不良的心理品質。

成因二：周邊環(huán)境影響。近年來，一些學校特別是城鄉(xiāng)接合部學校周邊環(huán)境治理得不好。有的學校周圍有酒吧、烤吧、洗頭房等，還經常有小商小販在學校周圍擺攤設點。這些門店房和小攤點，對學生充滿誘惑，“特異家庭”的學生因為家長疏于監(jiān)管的原因，常會光顧這些門店，個別學生經常聚集在這些場合抽煙、喝酒、唱歌、跳舞，甚至還會干一些違法犯罪的事。

成因三：學校教育乏力。一些學校對“雙特”學生重視不夠，沒有正視這類特殊群體的存在，不能因人施教，因問題教育，頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳的情況還是實際存在，經常把“學生問題”當作“問題學生”來處理，導致對“雙特”學生的教育轉化收效甚微，有時候甚至是束手無策，任其發(fā)展，導致管理人員對此類學生的教育轉化乏力。

二、“雙特”學生不良品行的糾偏對策

對策一：要給予學生特殊關愛。新生進校后，教師和學校要認真對學生的家庭狀況和表現(xiàn)情況做一個細致的摸排，對摸排出來的“雙特”學生以及他們身上表現(xiàn)出來的不良品行，要建檔立卡。學校要派專人“包掛”這些學生，根據他們的家庭狀況和表現(xiàn)情況，制定切實可行的教育方法，在生活和學習中給予特別的照顧，使他們改掉身上的不良習氣，變得樂觀、開朗、健康、向上，最終向真、向善、向美。

對策二：要做好心理撫慰工作。對一些品行不好、性格怪異，心理有疾病的“雙特”學生，學校要發(fā)揮心理咨詢室的功能，有專門的心理咨詢師對這些學生進行心理撫慰。學校和教師不能把這些學生身上表現(xiàn)出來的不良品行簡單歸結為品行問題或道德問題，要從心理方面加以研究解決，如從家庭背景、環(huán)境影響、缺乏關愛等方面尋找突破口，挖掘出學生性格和不良品行形成的真正原因，由班主任或專職心理咨詢師進行心理撫慰和干預，促其形成良好的心理品質。

對策三：要做好家校溝通工作。學校層面，要利用家長學校、家長會、校園開放日等載體，對“特異家庭”的學生家長或監(jiān)護人進行培訓，要讓他們了解，父母是孩子的第一任老師，學生的性格、品行的形成，與家長及家庭氛圍有著直接的關系。通過培訓、交流，讓家長學會正確的育人方法，喚醒家長監(jiān)護人的責任，讓他們多抽時間陪伴孩子、教育孩子。班級層面上，班主任和科任教師要通過QQ、微信、電話、校訊通平臺等通信工具，或以家訪、家長校訪等形式，經常和家長保持聯(lián)系，就“雙特”學生在家在校的表現(xiàn)，及時溝通了解。根據學生平時的表現(xiàn)，家校形成合力，制定切實可行的教育轉化方案，雙方負責監(jiān)管實施，讓“雙特”學生走上良性軌道。

對策四：要凈化學校周邊環(huán)境。學校要和公、檢、法、司、安以及城市社區(qū)等部門保持聯(lián)系，爭取這些職能部門的支持和配合，徹底對學校周邊環(huán)境進行治理，讓影響學生健康成長的場所遠離學校。同時對校園周邊的從業(yè)人員進行認真排查，并登記造冊，督促其合法經營。學校要經常協(xié)調當地派出所警察和交警，在學生上下學時，到校門口值勤巡邏，讓那些社會閑散人員和不良人員遠離學生，防止學生受到他們的蠱惑、誘騙和威脅。

總之，學校要正視“雙特”學生的客觀存在，了解這一特殊群體的家庭情況、心理狀況、性格品行，分析“雙特”學生不良品行形成的原因，并采取正確的方法進行教育、糾偏，使他們健康成長！