家校共育，增強教育的源動力

黃丹陽 （江蘇張家港市樂余中心小學）

家校共育是學校管理的趨勢，但是一些教師采用的家校共育模式相對單一，使得家校共育的效果也大打折扣，這就需要教師搭建共育的通道，建立共育的橋梁，找到共育的依托，從而在不斷優化家校共育模式中，逐步提升共育的質量，為教育增添源動力。

對學生實施教育管理，既需要學校，也需要家庭，任何一方的缺失，都會阻礙學生的全面發展。教師應當積極探索家校共育的良方，共同促進學生的健康成長。

一、家校共育，要將家長會作為通道

受到傳統“望子成龍”思想的影響，許多家長將學生的成績看作是評判學生的唯一標準，在家長會中也表現出對學生成績的過于關注，以至于忽略了學生在其他方面的成長情況，造成開家長會的價值降低的現象。所以，為了更好地落實素質教育的思想，教師也應當抓住家長會的機會，為家長滲透正確的教育思想，使得家長在關注學生其他方面成長情況的過程中，輔助學生健康、全面地成長。

比如，在開家長會時，教師可以先為家長講解新課程改革標準的要求，以及素質教育理念的內容，讓家長從理論上整體把握正確的教育思想。之后，在對家長傳達學生的在校情況時，對于成績的部分教師采用一筆帶過式，而對于學生體能、品德等方面著重介紹，讓家長也能夠逐步養成“輕成績、重素質”的意識，多關注學生的綜合素質發展情況。

顯然，通過對家長會內容的重新設計，能夠讓家長會發揮溝通家長和教師的效用，使得家長也能夠逐步形成正確的教育思想，從而更好地配合學校展開教育工作。

二、家校共育，要將教育活動作為橋梁

特定的活動能夠讓學生打開視野、升華情感，使得學生在活動中激活情緒，保持積極的學習和生活態度，逐步實現全面發展。而為了促進家校共育模式的創建，教師應當認識到教育活動的積極意義，從而以教育活動為橋梁，讓家長也參與到學校教育工作中，使得家長在與學生共同完成活動任務中，增進彼此之間的感情，促進家校之間進行良性的互動與合作，逐步提升家校共育的實效。

以“校園開放日”的教育活動來說，教師就可以基于這一活動的開展，讓家長與教師進行雙向理解，從而促進家校共育。在具體實施教育活動中，教師可以先組織家長與學生一起展開日常的課堂學習活動，讓家長體驗學生日常在學校的生活和學習情況，同時在聽課的過程中也感受到教師備課、講課的不易。之后，組織學生和家長開展親子活動，拉近與學生之間的距離，營造濃厚的親情氛圍，以便在雙向理解中團結一心，促進共育模式的打造。

教師以多樣化的教育活動為橋梁，給學校和家長了解對方的機會，更好地促進家庭與學校的合作，為學生的成長提供家庭、學校的雙重保障。

三、家校共育，要將現代通信作為依托

高效順暢的交流，是促進家校共育的基礎，也是指導家長和教師進行交流的前提，只有當教師掌握了與家長進行隨時溝通的工具，才能夠更好地與家長探討學生的情況，傳達學校的管理政策。而伴隨現代網絡技術和電子通信技術的快速發展，在目前家校共育工作的開展中，教師應當積極利用即時通信等技術和手段，搭建家庭與學校之間的溝通渠道，強化教師和家長之間的溝通與互動，使得教師與家長在順暢的交流中提升共育的效果。

例如，教師建立聊天群，將每個學生的家長都拉到這個群當中，并通過群通知的形式，向學生家長匯報學生在課上和課下的表現，使得家長可以及時地了解學生的成績變動情況、學習狀態發展情況等。同時，家長將學生在家庭生活中的表現情況及時地傳達給教師，讓教師更好地從學生的生活背景出發，對學生設定針對性的管理策略，并借助家長的力量，對學生實施管理工作，逐步提高管理的實效。此外，教師也可以應用聊天群向家長傳達正確的教育理念，使得家長在掌握正確的教育思想中，提高輔助學生的效果。

現代即時通信技術的出現，改變了以往家長與教師之間進行交流的方式，能夠讓家校共育的工作更加順暢地開展，使得教師和家長實時交流，輔助學生快樂成長。

總而言之，教師應當意識到家長的重要價值，并通過多樣化的方式引導家長參與到學生的管理工作中，使得教師在與家長的合作下，共同為學生營造一個良好的外部成長環境，繼而為學生接受良好的教育奠定基礎。