“停課不停學(xué)”不能跑偏

王軍榮 （浙江溫嶺市太平高級(jí)職業(yè)中學(xué)）

2020 年2 月17 日是中國(guó)大部分中小學(xué)原定的開(kāi)學(xué)日。受疫情影響，學(xué)生由背起書包去上學(xué)變成了在家里的電腦前在線同上一堂課。但是關(guān)于在線課怎么上，卻引發(fā)了一些爭(zhēng)論，較普遍的依然是將學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容搬上線、搬進(jìn)家。一些學(xué)生收到的時(shí)間安排，幾乎完全照搬了學(xué)校作息時(shí)間表，每天幾節(jié)課，每節(jié)課40 分鐘，幾乎與學(xué)校無(wú)二。（2 月16 日《中國(guó)新聞網(wǎng)》）

當(dāng)老師在自嘲“被疫情逼成了主播”時(shí)，“停課不停學(xué)”毫無(wú)懸念地走進(jìn)了千家萬(wàn)戶。各種教學(xué)和學(xué)習(xí)設(shè)備似乎已經(jīng)準(zhǔn)備就緒，許多學(xué)生都要“在家上學(xué)”了。至于學(xué)習(xí)效果，恐怕誰(shuí)都無(wú)法保證，各種質(zhì)疑聲也紛至沓來(lái)。

“停課不停學(xué)”的問(wèn)題出在哪兒？其一，許多普通老師不太熟悉如何利用直播工具，對(duì)直播恐怕是存在畏懼心理的，因此，上課會(huì)放不開(kāi)的，也不會(huì)像在課堂上那樣輕松自如；其二，直播的網(wǎng)絡(luò)在一些地方信號(hào)是不太好的，可能老師講得津津有味，學(xué)生卻接收不到信息；其三，老師看不到學(xué)生的表現(xiàn)，自然無(wú)法根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)整，最終只能從作業(yè)上看效果，往往是再也無(wú)法亡羊補(bǔ)牢了；其四，學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，人可能在，心卻不在；其五，在家學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)就要充當(dāng)“班主任”的角色，這顯然不是每一位家長(zhǎng)都能夠勝利的。歸結(jié)起來(lái)，一方面是老師的問(wèn)題，仍然滿堂灌，學(xué)生沒(méi)有興趣；另一方面是技術(shù)的問(wèn)題，無(wú)法使老師看到學(xué)生在家學(xué)習(xí)的情況。除此之外，有學(xué)生的問(wèn)題，也有家長(zhǎng)的問(wèn)題。可以說(shuō)，“停課不停學(xué)”是被疫情逼出來(lái)的，教師事先并沒(méi)有做好充分準(zhǔn)備，是趕鴨子上架，自然是狀況百出。

“停課不停學(xué)”如何才能做得更好？如何才不會(huì)跑偏？第一，不能全盤復(fù)制學(xué)校的做法，將每節(jié)課排得滿滿的，學(xué)生連一點(diǎn)休息的時(shí)間都沒(méi)有；第二，要著重于興趣的提升。學(xué)生在家學(xué)習(xí)，要想優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，需要從興趣上吸引學(xué)生，滿堂灌是絕對(duì)不行的，這也意味著老師要做教學(xué)方法上的創(chuàng)新；第三，要考慮到學(xué)生的視力，長(zhǎng)時(shí)間盯著電腦手機(jī)，視力必定會(huì)急劇下降；第四，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生能力方面的培養(yǎng)，比如自學(xué)能力，理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力；第五，需要家長(zhǎng)的配合，家長(zhǎng)即便是不在家，也應(yīng)該用其他方式督促孩子學(xué)習(xí)；第六，需要每校一策。不同學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)情況不盡相同，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。只是套用別人的做法，其結(jié)果可想而知。

“停課不停學(xué)”，學(xué)什么很重要。不明白讓學(xué)生做什么，只知道停課了，教學(xué)內(nèi)容來(lái)不及完成，需要現(xiàn)在上課，如此想，則是跑偏了。如果能夠讓孩子通過(guò)自己的行為和體驗(yàn)學(xué)會(huì)自己做決定，自己做規(guī)劃安排，提高終生受用的自學(xué)能力。朝著這個(gè)方向走下去“，停課不停學(xué)”才是走對(duì)了路，否則，只會(huì)是學(xué)生累，老師累，家長(zhǎng)累，而效果可以用“慘不忍睹”來(lái)形容。