高中化學(xué)實驗操作中學(xué)生緊張心理的調(diào)節(jié)方法

姚向前 （甘肅慶陽市鎮(zhèn)原縣屯字中學(xué)）

緊張心理是學(xué)生的一種心理狀態(tài)，面對學(xué)業(yè)壓力、規(guī)則約束、操作準確度衡量時學(xué)生經(jīng)常會產(chǎn)生緊張心理。以高中化學(xué)實驗操作為例，學(xué)生會因操作可能發(fā)生的危險而緊張，也可能因教師的旁觀而緊張，一旦這種緊張情緒得不到緩解，就會發(fā)展成為一種常態(tài)，致使學(xué)生對實驗產(chǎn)生抵觸情緒。因此，高中化學(xué)實驗不單單要以熟練掌握操作規(guī)則為核心，更要加強對學(xué)生的心理干預(yù)，減輕學(xué)生的心理負擔(dān)。

一、化緊張為動力，緩解學(xué)生壓力

高中生面臨著高考帶來的巨大壓力，課外活動時間縮短，高強度的學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生精神高度緊張，一切以成績優(yōu)劣為出發(fā)點，而化學(xué)實驗也由提升認知轉(zhuǎn)化為提高成績的手段，學(xué)生在實驗中往往不會表現(xiàn)出很高的熱情，只要能寫出實驗報告就萬事大吉，對于實驗本身則不求甚解。這種懈怠的態(tài)度往往是引發(fā)危險的根源，如制氧試驗中，若學(xué)生在反復(fù)嘗試后還未制出氧氣，便會產(chǎn)生畏難情緒，進而陷入惡性循環(huán)。化學(xué)實驗對原料占比、器皿質(zhì)量等都有很高的要求，因而學(xué)生往往會過分糾結(jié)原料的用量，進而產(chǎn)生緊張情緒。與此同時，實驗通常需要小組合作進行，學(xué)生在實驗步驟上存在分歧而引發(fā)爭吵，甚至對實驗產(chǎn)生陰影。面對高強度的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師需要幫助學(xué)生學(xué)會適當解壓。教師在課堂上保持積極樂觀的狀態(tài)，減少對學(xué)生操作過程的直接干預(yù)，預(yù)留給學(xué)生更自由充足的發(fā)揮空間，讓學(xué)生保持相對輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)。以氧化鋁的制備實驗為例，教師可將教學(xué)內(nèi)容貼近生活，為學(xué)生展示徽州毛豆腐的圖片，創(chuàng)設(shè)輕松的實驗氛圍，吸引學(xué)生注意力。接下來，教師讓學(xué)生將目光對準生活，發(fā)揮想象力，尋找生活中常見的生物“長白毛”的例子，并闡述其白毛成分，通過這種方式緩解學(xué)生的緊張情緒。

二、化批評為鼓勵，緩解學(xué)生自卑心理

許多學(xué)生在實驗課上表現(xiàn)不佳，并非是因為他們?nèi)狈嵺`能力，而是自卑心理在作祟。鑒于此，教師應(yīng)加強對學(xué)生心理上的干預(yù)，通過激勵與表揚的方式，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，從而使實驗過程持續(xù)有效的發(fā)展。如，針對一些實踐能力較差的學(xué)生，要降低實驗難度；對毅力差的學(xué)生，則需要持續(xù)不斷地鼓勵。通過上述方法，讓學(xué)生意識到自身存在的不足，并能更好地克服緊張情緒。此外，教師應(yīng)盡量與學(xué)生建立平等的交流關(guān)系，及時了解學(xué)生所思所想，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，從而在“練膽”中不斷尋求激勵。例如，鈉作為典型的活潑金屬，具有靈活多變的特性，課程涉及的知識點相對繁雜，教師不妨采取問題情景的方式，通過提問題達到分層教學(xué)的目的，讓學(xué)生掌握主動探究的權(quán)利。

三、化監(jiān)督為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生實驗興趣

俗話所得好：“興趣是學(xué)生最好的老師。”任何年齡段的學(xué)生都樂于學(xué)習(xí)自己感興趣的事物。因此，化學(xué)實驗課程的開展，也應(yīng)建立在學(xué)生興趣開發(fā)的基礎(chǔ)上，從學(xué)生心理上尋找突破口，讓學(xué)生在化學(xué)探索的路上不斷尋求情感的共鳴。例如，將實驗中的各項準備事宜交付給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位，負責(zé)設(shè)計實驗步驟、撰寫實驗報告、分析實驗危險注意事項等。學(xué)生能找準自己在小組中的定位，承擔(dān)起一定的責(zé)任，從而在實驗中保持高度的警惕與自覺。此外，各實驗小組也可采取幫扶模式，由學(xué)優(yōu)生帶領(lǐng)學(xué)困生共同完成實驗，從而構(gòu)建更加和諧融洽的實驗氛圍，也能讓每一位學(xué)生都能收獲榮譽感。

高中化學(xué)實驗操作中，學(xué)生的緊張情緒表現(xiàn)在方方面面，為了幫助學(xué)生排除心理障礙，增強學(xué)習(xí)自信，教師還需要從教學(xué)方法、小組任務(wù)分配等各角度著手，改善學(xué)生心理現(xiàn)狀，從而使化學(xué)實驗順利開展，學(xué)生在實踐中真正的有所收獲。