大班幼兒繪本閱讀的指導方法

■文/景倩雯

幼兒教育的核心是素質教育，尤其是對大班幼兒創造力的培養，將對他們今后的成長發揮重要的作用。大班年齡段的孩子有著強烈的求知欲和好奇心，以及強烈的創造欲望。而繪本閱讀是故事性與兒童感官的完美結合，是一種非常適合孩子的閱讀形式，能夠培養兒童獨自主閱讀的習慣，有助于提高兒童的創造性思維能力。

大班幼兒繪本閱讀的心理特點

（一）想象和觀察

相關調查顯示，5～7歲的兒童在感知方面與成年人不同，成年人可以通過對文字和經驗的理解來了解社會，而兒童基本依靠感知和思考來理解社會系統。繪本閱讀具有圖畫、故事和文字描述簡單的特點，因為圖畫對于孩子來說更容易理解，能夠有效地幫助他們接收信息。繪本的故事描寫用圖像的方式敘述，更有利于孩子們進入故事場景。比如繪本用自我介紹的方式來描述一個故事，讓孩子們像認識了新朋友一樣，產生一種親切感，在故事中介紹家庭人物，并把他們比做一些生活中的小動物，讓孩子們積極地思考和想象自己的家庭成員。

（二）想象和效仿

孩子們會模仿他們感興趣的某件事物。繪本閱讀的基本特征，就是通過形象描畫來提高兒童的想象能力和識字能力。比如在《小蝌蚪找媽媽》故事繪本中，作者用了一系列動詞來描述，促進孩子豐富的想象力的形成，很容易形成畫面感，便于孩子們理解，可以提高孩子的閱讀興趣。

繪本閱讀的指導策略

（一）閱讀材料的有效選擇

在指導孩子進行繪本閱讀之前，教師對閱讀材料的有效選擇是非常關鍵的。首先，教材必須適合大班年齡的孩子，以積極、樂觀的內容為主。并從兒童生活的現實出發，將繪本與兒童的實踐經驗相結合，使兒童的間接經驗與直接經驗相聯系，擴大知識面，豐富情感。如《我爸爸》繪本的封面，就是一張充滿正能量的爸爸微笑的大臉。這個故事描述了“我爸爸”像許多動物一樣，有很多的本領，這讓“我”非常的崇拜和向往，繪本結尾鼓勵孩子們向父親學習并敢于表達對父親的愛。其次，畫面的材料要充滿視覺美，結構要保持高低對比和錯落有致，讓畫面中的形象更鮮明，以此激發孩子們的閱讀欲望。

（二）閱讀活動的充分準備

在自主閱讀活動時，教師要為孩子提供相對獨立和風格化的閱讀環境，營造舒適和安靜的閱讀氛圍，讓孩子們迅速融入閱讀活動中，深入閱讀繪本內容，仔細觀察并保持耐心。開展繪本閱讀活動的首要前提就是充分的準備，其中包括環境創造、繪本教材準備、兒童知識和經驗準備等。在集體繪本閱讀活動中，教師要盡量滿足，讓兒童每人都有一本繪本，使兒童能夠在閱讀時自主探索，自由想象，而不是單純地依據教師的想法來理解故事，沒有自己的看法。在自主閱讀活動中，教師要為兒童提供相對獨立的閱讀環境，營造溫馨舒適和安靜的閱讀氣氛，比如，使用故事閱讀器、擺放靠墊和豎起隔斷屏等，并制定相應的閱讀規則，使孩子們迅速進入閱讀活動。

（三）指導幼兒正確的閱讀方式

大班的孩子已經熟悉繪本的基本結構。在這個階段，我們首先要做的是讓孩子們觀察封面，不管是哪本書，封面都是吸引讀者眼球的第一要素。在閱讀之前，讓孩子們猜測故事情節，激發孩子們強烈的閱讀欲望。因此，教師指導幼兒觀察封面和標題頁是非常有必要的。

孩子們猜過封面和標題頁后，就可以自主閱讀了。孩子們在第一次閱讀的過程中，應該找出他們所理解的、喜歡的、有疑問的和不能理解的內容。然后進行二次閱讀，孩子可以對故事情節進行全面的猜測。當孩子們閱讀繪本時，他們往往能夠被帶入繪本中的世界，享受著閱讀帶來的快樂，拓展了他們的思維。

（四）創設游戲情境

孩子們常常通過角色扮演和身體動作，來回應閱讀引起的強烈情感共鳴。孩子們在故事的高潮部分，經常從聽眾變成游戲者。兒童通過與合作伙伴的溝通互動，可以相互分享對故事不同的見解，有的時候可以是一句簡潔的話，或是一個行動。因此，教師有必要創造游戲場景，并提供相應的服裝和道具。

（五）組織開展親子閱讀活動

家長陪同孩子一起進行親子閱讀，能夠有效地幫助孩子成為獨立閱讀者。兒童閱讀非常需要父母陪同和適當的指導。當父母和孩子一起讀書時，父母和孩子之間的討論可以使孩子更愿意閱讀。例如，家長可以在讀之前先問孩子：“你認為這本書是關于什么的？”在家長循序漸進的指導下，孩子們可以進行有意義的閱讀。在父母與孩子之間的閱讀過程中，孩子的閱讀能力得到了提高，也有讓孩子與父母之間的關系更加親密。

繪本閱讀的發展，為大班幼兒的早期閱讀提供了創造性的支持，有助于培養幼兒早期閱讀能力。我們希望良好的閱讀習慣能在孩子們的閱讀中發揮重要作用，并植根于他們今后的生活中。