“辯證”地開展家訪活動

羅先德 （湖北房縣教師學習與資源中心）

隨著現代技術的發展與應用，通信手段很大程度替代人的親力親為（入戶家訪）。但是，任何事物都具有兩面性，通信手段與入戶家訪各具特色、各有優勢，不能相互取代，理想的方式就是相輔相成，合理運用通信手段與入戶家訪，做好家校聯系——學生的教育與管理工作。那么，家訪中哪些情況必須面對面溝通，哪些情況又可以采用通信手段交流呢?

一、精準“入戶”

盡管當今通信發達，通信手段無處不在，但家訪作為一種情感交流方式，是教師與家長溝通的一個重要途徑，有些情況要求教師必須入戶家訪，通過面對面交流溝通，達成雙方在教育目標、內容與方法的一致性，從而提高教育質量與效率，共同促進孩子發展。

1.針對“留守兒童”必須入戶

留守兒童是指外出務工連續三個月以上的農民托留在戶籍所在地家鄉，由父、母單方或其他親屬監護接受義務教育的適齡兒童少年。留守兒童是一個特殊的群體，據有關調查，相當一部分留守兒童成了問題兒童。主要原因是缺乏父母的陪伴，監護人或其他監護人疏于管理或者難于管理。面對這一群體，教師必須入戶，并且“人人、家家走到”，了解孩子的居家現狀，與監護人或其他監護人的關系以及孩子的社會交往等。只有通過入戶詳細掌握其基本情況與特殊情況，才能有針對性地擬定家校共育的方法與措施，避免留守兒童成為問題兒童。

2.針對班級“強勢”和“弱勢”孩子必須入戶

一個班級中，總會出現“強勢”的孩子，也會出現“弱勢”的孩子，他們都是需要特別關注的對象，如果任其“強勢”或“弱勢”的發展，都不利于孩子的成長。針對這樣的兩個部分，我們要搞明白孩子的“強勢”是怎樣形成的，是什么原因造成了孩子的“弱勢”現象的存在，都有其背景。而弄清楚背景，就必須入戶家訪，與孩子的父母或其他監護人溝通，了解孩子在家中的表現以及在周圍群體中的角色，深入分析孩子的成長經歷，性格形成過程。在此基礎上，有針對性地適當抑“強”或者扶“弱”，幫助孩子養成健全人格，健康成長。

3.針對孩子請求的家訪必須入戶

班級里孩子的需求是不一樣的，教師要滿足孩子的需求。對孩子心理需求的滿足，是他們向上、向善的動力。現在有一種現象，許多孩子不希望教師家訪；當然，孩子不希望教師家訪，有他自己的理由，教師要對孩子的“理由”進行判斷，或滿足之，或糾正之。也有一部分孩子，卻希望教師家訪，甚至請求教師家訪。對于有此愿望的孩子，教師必須入戶家訪。在孩子父母或其他監護人面前，教師要充分肯定孩子的成績和良好表現，誠懇指出孩子的努力方向。這樣的孩子，教師的到來，是他莫大的幸福。從此，孩子的成長勁頭更足，方向更明。如果老師錯過了孩子愿望，可能對他是一次沉重的打擊。

二、多種形式“家訪”

這是一個通信信息高度發達的時代，一切盡我所用。教師當然要充分利用通信信息手段，和家長通過電話、微信、QQ 等方式進行溝通，不僅快捷、方便，而且實用、有效。

1.共性的問題可以采用微信、QQ 開展交流

班級管理中，教師面對的許多是共性的問題，如對家長的提醒事項，對家長的告知事項，家長需要與學校或班級配合情況等，就沒有必要“戶戶走到”，而采用微信、QQ 等方式進行溝通即可，既節省了人力，又使信息即時、同時到達，提高了辦事效率。

2.緊急情況必須采用電話溝通

在緊急情況下，是不能通過入戶家訪解決問題的，必須采用電話迅速處理，防止事態的擴大。如，孩子的出走或偶然事件的發生。這時，只需一個詢問電話或者告知電話，就可消除隱患，阻止事件的進一步發展。

3.期中、期末總結會利用視頻會議傳達、互動

“AI”時代給我們提供了無限的可能。我們可以借用某種軟件，建立一個班級視頻會議系統，既可傳達又能互動。在必須要進行的期中總結、期末總結家長會的活動中，約定一個時間，用視頻會議的形式開展。既省去教師入戶所需大量時間，也為家長省去路途的奔波，同時避免了因其他情況不能參加孩子家長會的問題。

總之，只要有學校、班級存在，就有家訪活動。家訪始終是因材施教，促進家校共育的良好方式之一。在這樣一個多元化時代，我們完全沒有必要接受一種事物，而排斥另外一種事物，而是讓他們和諧共處、優勢互補，辯證應用。既利用入戶家訪以情感取勝、面對面交流的傳統形式，又廣泛吸納現代通信技術以快捷實用、信息量大見長的信息手段，使家訪活動煥發出新的光彩。