入戶家訪傳統不能丟

郭琿峰 （陜西咸陽市楊陵區教研室）

一、了解學生真實生活學習狀況

網絡家訪作為一種家校隔空交流方式，教師與家長之間只聞其聲不見其人，加之網絡言論的自由性、隨意性程度較高，針對孩子的家庭狀況、學習環境以及在家表現等情況如何，教師獲取的信息具有較高的不真實性和片面性。入戶家訪活動中，教師能夠更真實、更全面地了解學生的成長環境，更真實、更全面地了解學生的生存、生活、學習情況，教師才能更好地發現問題，更有針對性的工作，確保今后的教育教學工作有的放矢、更具有成效。

二、深度交流學生發展復雜問題

線上交流雖然具備較高的便捷性，能夠大大提升家長與教師之間的溝通效率，但是其在表情達意的深度上仍然受到很大的限制，特別是面對學生心理、思想、道德、法律等一些較為復雜問題時，由于受網絡交流習慣和技術應用能力的影響，這種需要大量信息交換和涉及比較敏感的話題，網絡家訪就顯得捉襟見肘、力不從心起來。相較而言，入戶家訪教師能夠向家長詳細詢問孩子的具體情況，能夠面對面地就涉及孩子的敏感問題在極小的范圍內深入交流討論，能夠與家長坐在一起客觀地分析查找孩子出現問題的原因，共同研究尋找解決方案，共同做好孩子的教育工作。

三、解決未覆蓋的留守兒童問題

近年來，留守兒童已成為學校教育教學的工作重點，由于這些孩子基本上都由爺爺奶奶、外公外婆照顧，受主客觀條件限制，這類人群大多沒有智能手機，無法聯網，或者不善于通過現代通信工具與人交流，看似便捷的網絡家訪反而覆蓋不到這類人群。入戶家訪雖然效率低下，但教師可走進每一戶留守兒童家庭，了解每一位孩子的真實生存情況，走訪覆蓋率高、解決疑難問題率高。實踐也多次證明，入戶家訪容易獲得家長和孩子的認同，是增進教師與留守兒童之間情感，幫助留守兒童疏通心理障礙，彌補家庭親情缺失的重要手段。

四、幫助家長提升育兒能力水平

父母是孩子的第一任老師，一些家長由于思想認識、道德修養、文化素質等原因，在對待孩子教育問題時往往習慣采取簡單粗暴、過分溺愛或放任自流的方法。通過短短的幾次入戶家訪，大部分教師基本上都能對學生的家庭情況、父母的文化水平和教育方式形成相對客觀準確的印象，并能在走訪活動中通過面對面地促膝交談，用自己的專業知識，有針對性地幫助家長樹立正確的教育理念，輔助家長反思教養方式，引導家長定位演好父母角色，用自己的言行感染熏陶學生，能夠傳授給家長一些簡單實用的育兒知識來幫助家長共同育人，這種面面相授、口口相傳的方式的效果是網絡家訪轉發幾篇文章達不到的。

五、緩和家校關系及時化解矛盾

近年來，由于家校雙方缺乏有效的溝通、交流、理解、信任，引發的家校矛盾沖突并不少見。長期的網絡家訪活動，導致家長和教師缺乏親密接觸，生疏感與抱怨感與日俱增，教師無法理解家長的行為和教育方式，家長們暗自揣度教師的人品，隔閡與誤解便暗自滋生。入戶家訪活動較之網絡家訪更具親近、誠意、溫暖、溫情。一聲簡單的互相問候、一杯飄香的清茶、一個會心的微笑、一次開誠布公地促膝交談，便能讓家訪活動多一份親切感，少一份隔閡。伴隨著雙方的了解和信任與日俱增，交流反饋的順暢，由于雙方誤解形成的各種家校矛盾在萌芽狀態便能被消滅，家校關系將更為和諧的發展。

六、正面宣傳提升教育整體形象

入戶家訪不僅僅是教師了解學生情況，增進家校友誼的過程，同時也是學生家長了解教師的過程，教師穿街走巷、進村入戶的親民行為、幽默風趣的談吐、質樸儒雅的外在形象，可全面提升教師在廣大家長中的正面形象。家訪中對政策的宣傳，有利于家長更好地了解當前的教育政策和教育形勢，了解學校的辦學理念、教育現狀及存在問題，贏得家長和群眾的理解和支持。同時，教師入戶家訪能夠聽取到群眾對教育政策普及、就近入學、大班額、作業設置、校園周邊環境整治等方面問題的意見，有利于教師和學校及時調整教育策略，切實規范辦學行為。

信息時代，無論網絡家訪效果如何顯著，網絡交流工具多么發達，入戶家訪仍是一種高效的、不可或缺的家校交流方式，這種面對面的交流是網絡社交軟件無法替代的。