關于教育轉型背景下聲樂鋼琴藝術指導課程的改革研究與實踐

白雪瑩

（沈陽大學，遼寧 沈陽 110000）

隨著人民生活質量的不斷提高，人們不僅注重對物質生活的美好追求，更要求有高尚、優雅的精神文明生活。音樂正是其重要的組成部分，人們渴望將自己的感情寄托于美妙的音樂世界中。在此過程中，鋼琴扮演著重要的輔助作用，它是最常見、最實用的伴奏樂器之一，對伴奏者的鋼琴演奏技巧、樂理知識基礎、音樂感知能力、臨場反應和隨機應變能力均提出了一定的要求。在一些表演中，鋼琴伴奏者不僅需要為演唱者進行鋼琴的伴奏，還要善于使用其他樂器為其進行伴奏，為了呈現飽滿的藝術效果，甚至需要為演唱者進行和聲。由此可見，聲樂鋼琴伴奏者需要具備極高的音樂素養和綜合發揮能力，這正迎合了教育轉型的要求。

一、聲樂鋼琴藝術課程的內涵及作用

（一）聲樂鋼琴藝術課程的基本含義

聲樂鋼琴是鋼琴演奏的一個分支，它是高校聲樂系學生的必修內容之一。近年來，隨著人們越來越重視對聲樂課程的研究和開發，聲樂鋼琴更是向著獨立學科的方向逐步發展。這是一種極具藝術張力的音樂表現形式，它沒有華麗的表演風格，沒有喧賓奪主的演奏形式，而是利用鋼琴和諧、優美的音色輔助歌手的演唱，通過伴奏的形式達到襯托演唱者感情的目的，使作品變得更加豐富、更加具有層次感。

隨著中西方文化的密切融合和頻繁交流，我國也誕生出了與西方社會文化相關聯的一種藝術形式。其中，音樂藝術、樂器演奏是中西方文化交流中最突出的一個部分。鋼琴是來自于西方的一種西洋樂器，但其與中國的淵源可以追溯到幾百年前。現如今，我國的鋼琴教育已普及到小學階段，由此可見鋼琴對我國音樂藝術影響之深刻。我國也在此基礎上，將西方藝術與本土文化進行了有機融合，打造出適合我國音樂品位的鋼琴表演形式。

（二）聲樂鋼琴藝術課程的作用

1.豐富音樂情緒，渲染音樂氣氛

在聲樂表演中，聲樂演唱者將蘊藏在歌曲里的情感，以優美的曲調、動人的歌詞向聽眾娓娓道來。通過聆聽這些歌曲，聽眾會慢慢了解歌曲的內涵和其所表達的核心情感，了解聲樂作品創作者和聲樂表演者的情感，并由此融入音樂情緒之中，享受多感官的藝術盛宴。

2.規避演唱失誤，彌補表演不足

缺少伴奏的清唱表演很有可能出現失誤，加上鋼琴伴奏后則有效緩解了這一問題。它為演唱者起到了輔助的作用，不僅可以幫助演唱者表演得更加完美，還能掩蓋住一部分不可能避免的演唱失誤，這是現場性表演并不可少的基本要求。此外，一旦演唱者真的出現了明顯的失誤，鋼琴伴奏可以在短時間內重新集中聽眾的注意力，利用鋼琴伴奏的修飾作用，一轉演出過程中出現的尷尬局面，同時為演唱者快速調整狀態提供了一定的空間，有利于演出的完整性。

二、聲樂鋼琴指導課程現狀

（一）具有獨立學科教學體系

我國自1998年才開始將鋼琴伴奏課程作為獨立的學科進行教學，在隨后的二十多年間，聲樂鋼琴教學課程形成了具有鮮明中國特色的系統性研究理論體系。當前，我國多數高校都將鋼琴伴奏作為必修的內容進行教學，并將聲樂鋼琴伴奏作為專門的考試科目，將考察后的成績表現納入學生的學分評測標準之中。有的則將聲樂鋼琴伴奏，以合奏或重奏的課程形式進行講解，以達到更好的聲樂融合教學效果。除此之外，在一些較為權威的高校級聲樂比賽中，會明確要求必須帶鋼琴伴奏，這些都體現了鋼琴伴奏課程在聲樂教育中的不可或缺性，也從側面體現了我國多數高校對鋼琴伴奏的重視。

（二）出現了重作用、輕藝術的錯誤傾向

但是，從另外一個角度來看，我國的聲樂鋼琴教學體系仍存在著一定的弊端，不少教師仍將教學重點停留在對鋼琴伴奏技巧、風格、舞臺表現等方面的研究上，卻忽略了對伴奏者綜合能力和感情、行為機制的培養，這并不符合當下聲樂教育轉型的大環境趨向。還有一些教師，認為鋼琴伴奏只是輔助聲樂教學的一種教學手段，因此，只要學生了解簡單的鋼琴知識、能夠按照樂譜進行演奏即可，不需要為此投入太多的教學精力。我們認為，一名出色的聲樂鋼琴伴奏者，必須從身體、心智等多方面出發，對整個表演過程進行嚴密的思考，進而實現意識與行為的統一。他應是演唱者的良好搭檔，而不僅僅是演唱者的陪襯和演奏工具。為此，教師要加強對聲樂演唱的藝術性指導，樹立正確的演奏觀念，進而呈現出情感層次豐富、完成程度高的音樂作品。

三、教育轉型背景對聲樂鋼琴課程的要求

（一）要求更加科學、完善的理論體系

教育轉型背景下的聲樂鋼琴課程，要求學生更加重視對理論知識的學習，這是由音樂的實踐性和理論性共同決定的。沒有理論作為支撐，伴奏者很難真正理解作品的內在結構和情感層次，其所演奏的作品也只能作為歌曲的陪襯，并不能與聲樂演唱進行有效的融合。另一方面，伴奏者只有廣泛地涉獵音樂美學理論，才能透徹理解作品的創作內涵，進而延伸到對歌曲內在情感的體驗。最后，教育轉型不僅要求教學方式、學生培養方面的轉型，更要求教師自身的轉型。教師首先要轉變落后的教學思維，廣泛吸收、學習與音樂相關的理論知識，體會不同時間、不同空間的音樂作品特點，豐富自己的音樂思維和眼界，并將自己的收獲應用到對學生的教學之中，通過側面的培養和熏陶，幫助學生在學習中收獲更為開闊的音樂素養。

（二）要求培養綜合素養更強、審美水平更高的學生

教育轉型背景下的聲樂鋼琴教學，不再局限于對伴奏者的鋼琴演奏技巧、理論知識基礎的考察，而是將考察方向延伸到了音樂感知能力、臨場反應和隨機應變能力上。在一些表演中，鋼琴伴奏者不僅需要為表演者進行鋼琴的伴奏，還要善于使用其他樂器為其進行伴奏，為了呈現飽滿的藝術效果，甚至需要為演唱者進行和聲。由此可見，聲樂鋼琴伴奏者需要具備極高的音樂素養和綜合發揮能力，這正迎合了教育轉型的要求。為此，教師不僅要對學生的基本功和理論知識進行指導，更要言傳身教地培養學生的綜合藝術素養。

（三）要求加強學生和聲編配、織體寫作的能力

和聲編配和織體寫作是歌曲創作的重要環節，但在以往的鋼琴伴奏課程中，這兩個部分常常會被忽略。很多學生包括教師都認為，只需要按照樂譜，或是常規的演奏模式進行伴奏即可，并沒有認識到這兩個環節的重要意義。鋼琴伴奏與聲樂演唱部分構成主調織體還是復調織體?如果是復調織體，是對比復調、模仿復調還是支聲性復調?這些問題，其實都是伴奏時必須要考慮的，伴奏編排的質量會直接影響藝術歌曲的和聲層次及織體形態。因此，在教育轉型的大背景下，我們更要加強這兩個方面的教學和研究，以此探索作曲家創作的初衷，深入體會作曲家為藝術歌曲融入的內在思想和情感。與此同時，觀察、分析藝術歌曲的和聲織體，還有助于我們明確織體中各聲部的功能，以便在演奏中揚長避短，對伴奏聲部進行恰當的演繹。

四、教育轉型背景下的聲樂課程教學實踐

（一）加強對學生的情感渲染教學

前奏音樂是鋼琴伴奏的重要組成部分，它具有告知聽眾準備觀賞表演的作用，可以幫助聽眾從嘈雜的現場環境中脫離出來，快速進入欣賞狀態。很多學生沒有正確認識到前奏的重要性，因此其伴奏顯得蒼白無力，不能夠帶領觀眾進入狀態。為此，教師要加強對這一部分的教學。例如，在意大利名曲《那么多嘆息》中，共有四小節前奏，其旋律簡潔明快，點明了歌曲的鮮明特點，為之后的表演奠定了堅實的情感基調。在這三小節的演奏中，使用連續級進的二度音程，由此渲染出活潑、跳動的音樂旋律。這樣的伴奏方式使人有一種連續嘆息的感覺，仿佛在向聽眾傾訴自己的心聲，為聽眾講述自己飽含憂郁的內心故事。通過鋼琴的引入，使演唱者調整好歌唱狀態和情緒，為聽眾帶去了歌唱要詮釋的情感，為演唱前的準備工作打下了基礎。除此之外，通過鋼琴前奏的烘托，整個聽眾席、舞臺的音樂氛圍達成了一致，搭建起了聽眾與演唱者的情緒溝通橋梁，實現了聲樂表演實踐中的情感互動。

（二）培養學生的審美情趣

音樂是審美藝術的一種重要表現形式，要求通過對歌曲的演出，將美的元素傳遞給聽眾。這就需要學生在了解作品、演奏作品的基礎之上，深度挖掘作品中所蘊涵的美學內涵，將鋼琴伴奏與歌曲進行巧妙結合，進而突出作品的美感。教育轉型背景下的聲樂鋼琴伴奏，不僅要求學生“完成”伴奏，更要求學生在自身的審美基礎之上，通過情緒的轉換“影響并創作”伴奏。例如，在為《讓我痛哭吧》這首意大利歌曲進行伴奏時，要根據歌曲表達的含義分為三個部分進行處理：第一部分，采用平穩的伴奏，分割敘述展示故事的大致背景；第二部分，利用逐漸起伏的伴奏，體現主人公情緒的悲傷和不安；第三部分，進入歌曲的高潮，演唱者的情緒達到頂峰，要合理把控鋼琴彈奏的強弱力度，將觀眾的情緒推向極點，在演唱完最后一句時，情緒陡然低沉，體現主人公此時的絕望之感。通過對情緒的轉換，將角色帶到演唱者身上來，幫助聽眾真切地感受到主人公的心理變化和情感內涵。

五、結語

綜上所述，隨著教育轉型的進程不斷加快，我國聲樂鋼琴課程也發生了巨大的轉變，具體體現在課程理論體系、課程培養目標以及課程的實用性方面。本文即針對這一問題，提出了自己的看法，總結了教育轉型背景對聲樂鋼琴課程教學帶來的種種影響。在實際教學中，教師要有機地融合幾種不同的教學方式，在實現高效性鋼琴教學的同時，培養學生的藝術審美情趣。