翻轉課堂教學模式在高校舞蹈教學中的應用

成吉思樂 （鄂爾多斯應用技術學院）

一、翻轉教育課堂基本概念論述

該詞最早被美國學者提出，亦可理解為“顛倒課堂”。根據傳統教育體制，師生間關系為高校學者在課堂中傳授理論性知識點并作相關解釋，學生在臺下跟從其教學思路做相關筆記，學生自我思考階段被輕視，學生“學而不思”，而這就極有可能出現：學生對理論理解不透徹，應用實踐活動受阻，部分學生自信心受到打擊，學習動力日漸消沉等一系列消極連鎖反應。翻轉教育課堂與傳統教學方式相反，該模式要求學生利用課下時間，通過視頻講座，紙質或電子版閱讀資料等載體學習相關理論，在課堂中與教師進行平等的交流解惑，并利用課堂時間進行理論應用，把知識應用于實踐，即把理論學習與理論應用的順序加以調換。

二、高校舞蹈課堂對翻轉課堂教育模式的應用

（一）課前階段的運用

1、教師尋找或制作各節課舞蹈教學視頻。舞蹈雖以形體訓練為主，但相關動作仍需書面語句來加以表述理解，而翻轉教育課堂主要載體為互聯網，學生通過觀看相關視頻來了解理論性知識，以達到動作完美的目的。為了能讓學生最高效地接受知識，老師對舞蹈理論的概括應簡潔明了，實踐應控制在10 ～15 分鐘內。除此之外，教師要有較高網絡運用能力，從錄像開始，到后期制作、上傳視頻等環節必須保證流程順利才能保證學生學習工作正常進行。

2、設計反饋練習。教師將舞蹈學習視頻上傳至學習空間后，學生需要自主了解相關舞蹈理論，按照視頻中的舞蹈動作加以模仿學習。教師在視頻結束后，應提出相關舞蹈理論問題交由學生思考并回答，如考察學生對某舞種基本體態、動作特征、舞蹈特點的掌握情況，或要求學生對新了解的舞蹈姿勢以拍照或錄像的形式加以上傳，將此過程實名制并以作業完成情況的好壞作為評價日常成績的一部分，既可以督促學生學習也可以了解到學生的知識掌握狀況及進度，便于教師在課堂上進行針對性講解及糾正。

（二）課堂階段應用

1、自主學習與合作學習相結合。學生通過翻轉課堂教育這一模式，對于舞蹈課程有了一定了解，而后學生們通過對重點難點自主討論探究，互相學習，開拓自身思維與學習能力，以達到更高境界。同時其可以在課堂上強化專業訓練，教師則在全過程中適時介入，指導學生動作，使之更加規范，在學生有疑惑之地，可與教師進行平等的溝通交流。

2、舞蹈技能的練習。通過該教育模式，學生先對基本姿勢有所了解，拿古典舞做例，其身韻坐姿、手位腳位由學生自主學習會有大概性了解，在課堂上，教師便需要通過其掌握的作業情況，對學生進行針對性指導，使其動作精準化，讓學生對于該舞蹈需要的軟度、力度、平衡度甚至精確到每一關節，每塊肌肉都有準確了解和把握。

3、結尾設計和有效評價。有效評價是對學生一節課所取得成果及存在不足的概括，是一節課中的精華所在。翻轉課堂模式下的評測與傳統教育評價體制大似相同，均包括學生自我評價，學生間互相評價，師生間彼此評價三方面，做好此工作有利于接下來教學任務的開展與學生進行自我反思交流，對學習工作起著積極作用。

三、高校舞蹈教學中翻轉課堂教學模式應用存在的問題分析

任何一種教育模式都存在一定的弊端，經調查研究發現該模式可能存在以下幾個缺陷：

1、教師自身專業水平有待提高

拿一般藝術類舞蹈學校做例，其招生門檻低，相應師資力量不足，教學設施不完善，一部分好學的學生在課下進行理論學習后對于某些問題存在疑惑，在課堂中與教師進行交流工作，隨著交流的深入，理論性研究深度更高，而教師或許出現在此方面研究不足的問題，對于學生的提問回答的便不透徹，在交流工作中便出現了障礙。

2、學生主體意識不強，學習興趣不高

一些學生在離開老師強制性要求下，自主學習能力便下降，沒有自覺學習的意識，而翻轉課堂教育模式是以學生為中心的教學體制，學生作為教育主體若不主動加入該教育模式下，一切工作就會受阻。例如，一部分學生對于基本舞蹈動作不了解，基本理論不明了，這部分學生在課堂上進行自主學習交流的過程中就會沒有自身思考的過程，難以融入其中與其他人進行專業化溝通，教師對于不同基礎的學生也難以調和與把握學習進度，出現了教育人群的斷層。

四、就如何更好的將翻轉課堂教學模式適用于高校舞蹈教學中做出探究建議

一方面，學校應在舞蹈教學方面加大資金投入，利用AI，互聯網高新技術等使學生在課下觀看學習視頻時身臨其境，與之融合，很容易從中獲取知識，現代化信息設備配套完善，是為翻轉課堂施行提供更多有利條件。另一方面，師資力量的強弱直接關系到施行效率與意義大小，加強舞蹈教師隊伍建設，為舞蹈教師開展更高層次學習工作，引導舞蹈教師走出去，深入領會中西方舞蹈精髓并加以創新性融合；邀請相關舞蹈專家指導，引進更多高素質專業化舞蹈教師，針對舞蹈課程教學進行科學設計和統籌安排。最后學校既已認定該教育模式，就要積極進行相關宣傳工作，使該模式深入學生及教師內心，更好激發二者參與其中的積極性，使學生亦認識到自己作為該教學模式主體的重要性。

總之，唯有把握好該教育模式的基本原則，依據自身發展規律，結合教學實際與教學情況進行科學規劃，靈活變通，才能更好地使翻轉課堂教育模式在高校舞蹈教學中得到盡如人意的應用效果。