高校音樂樂理知識教學方法之我見

葛中杰 （大同師范高等?？茖W校）

在音樂教學體系中，樂理知識教學是最基礎，也是不可忽視的一個環節。普通高校的樂理知識教學的對象，大多是非音樂專業學生，這些學生由于沒有接受過專業的音樂教育，所以基礎薄弱。傳統的樂理知識教學方法，根本無法滿足教學需求。所以，教師必須要創新樂理知識教學方法，以取得良好的教學效果。那么，在高校樂理知識教學中，如何進行教學創新呢，筆者對此做出了回答。

一、積極進行互動，營造輕松愉悅的學習氛圍

樂理知識作為音樂理論基礎課程，它里面的知識復雜而瑣碎，許多知識的理論性都非常強，并且也較為抽象，學生了解起來有一定的難度。對于音樂基礎基本為零的非音樂專業學生來說，那種傳統的教師講學生聽的教學模式根本無法激發他們的學習興趣。教師如果不顧及學生的感受，一味采用單一的教學手法來教學，必然會影響學生的興趣和注意力。心理學研究表明，互動可以有效激發學生的學習興趣，點燃課堂氛圍，并讓學生對知識的理解更上一個臺階。所以，在高校音樂樂理知識教學中，教師要積極與學生進行課堂互動，借助友好互動營造輕松愉悅的學習氛圍，讓學生積極主動地參與到樂理知識學習中去。如在等音學習中，教師可以利用投影儀在課堂上投射出一張清晰的鋼琴鍵盤圖，然后，讓學生快速找出#G 和bA 的等音，或者隨機挑選幾名學生，讓學生到講臺上將自己的答案寫出來，標記下來。然后，結合學生的答案，教師可以提出問題，他的答案是否正確？你是否還有不一樣的答案？是不是每個基本音級和變化音級都可能有兩個以上等音？bA 和#G 是不是只有一個等音？讓學生結合所學知識回答問題。在學生回答時，教師要認真聽講，觀察學生的表現，并就學生的回答做出評價，與學生進行友好互動。這樣可以減輕學生的學習壓力，讓學生在快樂的學習氛圍中消除心理障礙，愛上樂理知識教學。

二、開展音樂鑒賞，對學生的情感進行積極引導

音樂學習的最終目的是服務學生生活和發展。進一步來說，高校音樂樂理知識教學的最終目的，是為學生音樂欣賞、生活娛樂、職業發展而服務的。而要想讓學生認識到音樂樂理知識教學的價值和意義，教師必須要采取學生喜聞樂見的方法來教學，讓學生體會到音樂學習的樂趣，使學生在興趣這種積極的情感驅使下參與到學習中去。在音樂教學中，音樂鑒賞、聽唱大概是學生最喜愛的一種教學方式。所以，教師要從學生的角度出發，開展音樂鑒賞活動，在活動中滲透樂理知識教學，讓學生在情感驅動下快速跨越學習的障礙，完善自己的音樂知識體系。如在學習七個基本音階時，許多學生在五線譜中音高關系掌握方面存在一定的困難，結合學生的實際情況，教師可以利用多媒體播放經典音樂電影《音樂之聲》中瑪利亞在山上帶著孩子們演唱歌曲《do re mi fa sol la xi》的情景，為課堂教學注入活力，讓學生掌握音階音高知識。然后，在介紹不同的拍子時，教師可以借助不同的歌曲來講述樂理知識。如在介紹二拍子時，選用第一拍強，第二拍弱，循環往復的《義勇軍進行曲》來介紹二拍子，并讓學生聽國歌，自己找感覺。在介紹三拍子時，教師可利用戲曲視頻，結合咚咚鏘的節拍講述三拍子的特點，并滲透戲曲知識，開展傳統文化教育，讓學生感受傳統文化的魅力。這樣在音樂鑒賞中講述音樂樂理知識，可以加深學生對音樂樂理知識的認識，激發學生好學樂學的情感。

三、堅持因材施教，在視唱練習中講述樂理知識

如今，我國高校在教學管理方面施行的大都是院系教學管理模式。不同的專業有不同的特點，不同專業的學生的特長、所學的內容有所不同。音樂樂理知識教學是讓學生更好地理解音樂，但是，學生對音樂樂理知識的理解和掌握，是一個循序漸進的過程。教師只有尊重個體的差異性，堅持因材施教原則，針對不同情況的學生采取不同的教學方法，才能最大限度地開發學生的潛能，讓學生有效掌握樂理知識。如在非音樂專業的樂理知識教學中，教師要適當淡化教學內容的難度，并將分層教學、小組合作學習等應用到教學中去，以便于學生理解和掌握知識。視唱練習課是與樂理課程在教學內容上截然相反的一門課程，如視唱練習接觸音響的時間較多，學生聽唱實踐的機會較多，樂理知識教學以理論為主，學生接觸音響的機會較少。為此，教師可以根據學生的身心特點，將視唱練習中與樂理知識教學結合起來，一方面采取有效的教學方法讓學生學習音樂理論知識，夯實學生的基礎，一方面開展視唱練習，讓學生在音樂歌唱、音響中感受音樂，深化理論知識。與此同時，根據學生的學習情況，在視唱練習中與樂理知識教學中適當調整教學內容的配比。如針對那些歌唱能力較好的學生，要壓縮視唱練習的時間，讓他們將更多的精力投放在樂理知識學習上，讓學生取長補短，提高自己的音樂素養。

總之，高校樂理知識教學雖然是一門理論課，但是，只要教學方法得當，同樣可以讓這門理論課變得生動活潑起來。所以，在高校音樂樂理知識教學中，教師要創新音樂樂理知識教學手法，通過行之有效的教學方法使音樂樂理知識課變得更加有趣，以提高學生的綜合素養，促使學生朝著全面發展的方向發展。