音樂教學在大學生情感發展中的重要作用分析

黎燕/任娟 （九江職業技術學院）

在整個素質教育當中，音樂教學為其重要手段。音樂實為一種注重創新、創造，且強調想象的藝術形式，將其應用在大學生情感教育中，無論是在豐富大學生情感上，還是在培養其良好素質素養方面，均有著積極作用與效能。結合當前可知，當代大學生在情感發展方面，有其專屬性的時代特征，同時還是在信息技術大發展、大繁榮下的新時代生命力。本文圍繞大學生情感發展，就音樂教學在其中的重要作用作一探討。

一、當代大學生情感素質的基本特點分析

1、情感體驗方面的雙向性。針對當代大學生來講，其在知識、經歷、氛圍等因素的綜合影響下，有著更加豐富、多元的情感，還有著更加富有活力的精神世界，因此，在情感體驗方面，有著典型的雙向性。比如思想上的主動與行為上的被動、感性與理性、封閉與交往及較強的責任感與較弱的責任心等。此些雙向性情感體驗在特定環境中相交融，使得大學生長時間處于一種壓抑、緊張、慌亂狀態，久之，便會進展為心理疾病，不利于大學生成長與發展。2、情感需要方面的多變性。伴隨當今社會經濟的持續、快速發展，尤其是互聯網時代的驅動下，許多大學生的思想、價值觀均發生了較大改變，呈現出多變性特征。在此影響下，許多大學生過度注重自我，過于強調索取，注重現實。另外，在大學生日常生活中，多彩絢麗的情感需求對完全單一且固化的情感崇拜給予了替代，與此同時，他們除了有低層次情感需要外，還有高層次的情感需求；在此背景下，勢必會形成復雜、多元且多變的情感需要層次目標。3、情感取向單一。在大學階段，許多大學教師在職稱晉升、科研、生活等方面壓力的影響與驅動下，在課堂教學中缺乏情感與熱情，缺少于學生之間的溝通與交流，另外，還缺少對學生課堂體驗、感受上的關注，因此，這便直接造成了大學生情感教育的缺失，使得大學生情感長時間處在一種單一、固化狀態。

二、大學生情感發展中音樂教學的作用分析

（一）有助于學生認知能力的提升

情感教育對人的認知能力的提升與發展有著重要的促進作用，而對于那些負性情緒來講，卻發揮著阻斷、破壞或瓦解的作用。還需要指出的是，人們的認知活動及情感乃是驅動人們行動、情緒、認知的基礎動力。一部優質的藝術作品，勢必能夠將人類最根本性的情感給反映出來，而只有將人類基本情感給反映出來，才能更好的打動人。音樂家用各種音符將自身對生活的感悟給表達出來，而藝術家則利用舞蹈、樂器等，二度創作音樂作品，用一種比較獨特的藝術形式，將自身對生活的體驗、感受給表現出來，此乃藝術家所具有的實踐活動。而對于音樂教學來講，其便是再創作音樂藝術作品的過程，因此，學生能夠從中體驗、欣賞音樂藝術作品當中的音樂情感。

（二）強化學生對美的辯解力

所謂音樂教育教學，從根本上來講，即為情感教育、審美教育。比如創設多種題材的音樂教學情境，舉辦形式多樣且內容豐富的音樂實踐活動，營造比較輕松、愉悅的課堂教學環境，與學生共建優質的師生關系。在音樂教學過程中，音樂作品當中所充斥的情感內容，往往能以一種比較獨特的方式，來滿足學生對美的多重需要。不僅能調動學生情感，激發精神空間，而且還能強化對美的辯解力，有助于高尚人格的塑造。

（三）借助情感的調節功能，強化其對活動、行為的支配

有研究指出，音樂對人的心理、神經具有良好的調節作用。如果一個人長期生存在一種被人鄙視、被人反對及被人嘲諷的環境當中，那么其在情感上便會處于一種壓迫、壓抑狀態，其內心會極度不平衡。為了能夠平衡心理落差，便需要對自身行為、思想進行調節，并使之一致于社會其他成員。而此時，通過開展情感教育，能夠將自身的情感力量給予充分發揮出來。大學生正處于心理、生理的成熟期，因其在生理、地域、家庭等方面存在差異性，如果與他人存在差異，那么會比較強烈的感受到，特別是那些剛入學的大學生，其內心會產生失落感、壓抑感、自卑感，此種壓抑會帶來人際關系的不和諧，在自我人格保護及競爭的雙重需要下，他們會封閉自己的內心，形成溝通屏障，不利于優質人格的養成。此時，可借助音樂教學，陶冶其情操，分散其壓抑情緒，將其從封閉的內心世界中解脫出來，強化對自身活動、行為的支配能力，最終獲得更好的發展。

結 語

綜上，在大學生情感發展當中，音樂教學發揮著舉足輕重的作用，有著沁人心脾、春雨潤物的效能，因此，其所起到的作用乃是傳統說教方式難以比擬的。在大學階段，應積極發揮音樂教學的作用與價值，為大學生情感良性發展提供切實助力。