高校聲樂教學中情景教學法的重要性

閆延斌 （廣東第二師范學院）

聲樂教學在高校音樂教育當中占據舉足輕重的地位，是用音色表情達意與在線情景的藝術形式，除了要關注學生發音技巧和聲樂理論的掌握能力之外，更為關鍵的是要增強學生的情感表達能力和情景領悟能力，培養學生提高聲樂水準，為成長為專業性音樂人才打下基礎。情景教學法除了可以提高學生的聲樂學習興趣之外，還能夠為學生營造生動形象和靈動多樣的學習情景，讓學生深入感受聲樂教學的趣味性。高校聲樂教師要不斷完善自身專業化素質，加強對情景教學法的研究，挖掘其應用優勢，使其能夠服務于學生的聲樂素質培養。

一、高校聲樂教學中情景教學法的重要性

聲樂是基于音樂基礎，利用演唱者情感、思想等的融入，把人文社會和音樂進行有效整合，而形成的一門藝術形式。高校聲樂教學的重要目的就是提高學生對多種歌唱要素的靈活運用能力，完善學生聲樂理論與實踐技能，實現情景和身心的完美融合。不過通過對目前高校聲樂教學的整體局面進行綜合分析，教師往往把教育關注點放在提高學生技巧掌握水平上，極少會關注學生情感的調動與培育，造成很多學生在演唱聲樂作品時不能夠真正把握好聲樂作品的風格與內涵，除了影響到歌唱質量之外，還不能夠凸顯個人的演唱風格。情景教學法融入于高校聲樂教學則能夠有效轉變這樣的情況，這是因為情景教學法堅持以學生為本的教育原則，倡導打造和諧優良師生互動關系，發揮學生的主體作用，通過打造形象生動與真實性的教學情景，將教學和情景聯合起來，讓學生在身臨其境當中收獲對音樂風格的感知與體驗，喚起學生積極的審美情感，提高學生音樂素質。在高校大力推進課程改革的新形勢下，引入先進的教育理念與教學方法已經成了當務之急。情景教學法憑借其獨特優勢成為了打造高質量聲樂教學課堂的有效措施，而我們在今后的課程實踐當中要突出其功能，改變聲樂教學整體局面。總而言之，情景教學法應用于高校聲樂教學對教與學都有重要意義。

二、高校聲樂教學中情景教學法的應用策略

（一）創設文化情景

情景教學法的核心內容在于營造良好情景帶給學生豐富體驗，而情景的創設可以把聲樂的情感、內涵、態度等諸多要素整合起來，并將這些要素和學生的價值理念進行有機結合，對學生進行人文精神的熏陶。創設文化情景可以讓學生對聲樂作品背后的文化有更加清楚和深刻的認知，優化學生的整體體驗，促使學生順利把握聲樂作品當中傳達的思想情感，讓學生和音樂間的距離越來越近，在潛移默化當中提升學生綜合音樂素養。在創設音樂文化情景的過程中，教師可以借助多媒體這一現代化的教育手段，把收集到的與音樂作品相關的人文與歷史背景資料直觀展現在學生面前，讓學生獲得良好的文化體驗，促進學生個性發展和獨立演唱風格的形成。教師也要鼓勵學生自主收集與聲樂作品有關的文化資料，拓寬學生眼界和文化素養，輔助聲樂理解。

（二）創設問題情景

學貴有疑，這一道理在各個學科的教育教學當中都是適用的，高校聲樂教學同樣也是如此。所以教師在情景創設過程當中，要認識到問題設計的重要價值，積極營造有效的問題情景來強化學生的求知欲和進取心，激勵學生圍繞核心問題展開自主分析與深入研究，在寬松愉悅和平等自由的課堂環境當中，加強探索和合作，養成自主學習習慣，完善綜合學習能力。考慮到高校學生的聲樂基礎能力存在個體差別，于是教師在營造問題情景時，要考慮到學生的差異化特點，保證問題情景創設層次化和多樣性。針對聲樂基礎扎實的學生，教師可以創設挑戰性強的問題情景，引發學生深入思考。對于聲樂基礎較為薄弱的學生，可以創設基礎性和知覺性的簡單問題，滿足學生夯實學習基礎的實際需要。

（三）創設情感情景

聲樂本身就是一門傳達情感的藝術形式，把情感放在了重要地位，而聲樂作品的靈魂同樣也是情感。那么在聲樂教學當中，教師也要讓情感指導作為重要內容，積極營造情感情景，充分點燃和喚起學生的積極情感，讓學生能夠在主動參與聲樂學習活動的過程中，品味聲樂藝術的獨特魅力。首先，教師要發揮自身的榜樣作用，調整教學態度，用自身的積極情感來感染與帶動學生，幫助學生沖破聲樂學習當中的心理障礙，煥發對聲樂藝術的無限激情。其次，教師需要在情感上指導學生鑒賞優質的聲樂作品，剖析作品當中的喜怒哀樂等情感變化，并加強對聲樂技巧的把握，通過技巧與情感的交融把握聲樂藝術精髓。最后教師要激勵學生主動投入到多樣化的聲樂表演活動當中，在良好的情感情景當中，完善自我體驗，保證作品演繹和情感的交融，累積豐富的音樂實踐經驗。

在高校教育改革工作的持續推進過程中，聲樂教學也步入到了改革發展的全新階段，而改革的重點就是變革傳統的聲樂教學方法，引入情景教學方案，通過情景設定的方式讓學生投入到特定的聲樂學習情景當中，深化音樂作品的理解，增強學習興趣與自主學習能力。在聲樂教學實踐中，教師除了要扮演好指導者角色之外，還需要體現學生的主體性，給學生提供自主學習和充分表現的平臺，讓學生在學習情景中完善音樂素質。