核心素養視域下小學音樂課堂教學研究

李俊偉 （咸陽師范學院附屬中學）

加強對學生的音樂素養教學，是新時代的教學方向，同時也是素質教育的重要體現。小學階段是每個人成長過程中的必經階段，是教師施教的黃金時期。作為學生的引導者，我們要注重新時代的教學題材，有計劃、有目的為學生構造音樂教學氛圍，提高學生對音樂中美學元素的感知力。只有良好的教學設計，才能調動小學生的音樂積極性，充分發揮培養學生核心素養的作用。

一、注重核心素養的內涵，豐富音樂課堂活動

新時期的音樂課教學設計，旨在從學生的身心發展規律出發，注重基于核心素養的內涵來豐富音樂課堂活動。換句話說，小學生對新鮮的音樂元素感到好奇，喜歡鉆研各種豐富多彩的音樂題材。教師要根據實際的教學工作，圍繞學生而開展各種課堂的教學活動，為學生提供全新的教學平臺。在日常的教學設計過程中，教師必須充分的考慮到學生“心理因素、課程內容、學習特點”等因素，激起學生對音樂的渴望和興趣。如果小學生覺得課堂的音樂教學不夠新穎，我們還可以組織“音樂元素交流會”，鼓勵學生們自己挖掘音樂題材，潛移默化的感染和影響學生。

隨著素質教育的不斷擴展，很多有價值的音樂流行元素進入當前的音樂教學設計中，但由于施教過程不夠嚴謹，學生對音樂元素的吸收率不容樂觀。這主要是由于傳統教學模式的影響，很多教師在教學層面上還離不開固定的教學思維，認為只要按照傳統教材給學生講解，就算完事了，實則不然。音樂是一門與時代高度融合的課程，無論是“元素選取、題材采用”，還是教學策略的選擇方面，都需要教師結合時代的嶄新特點，為學生提供豐富多彩的音樂學習元素。只有這樣才能激起學生對音樂的渴望和興趣，有效提高學生的音樂水平。

二、明確核心素養的目標，提升音樂教學實效

著名的音樂學家貝多芬曾經說過：“音樂是比一切智慧、一切哲學更高的啟示。”由此可見音樂這門學科對人發展的重要性。音樂不同于其他科目，具有“時代性、前沿性、變換性”等特點，屬于藝術性綜合性較高的科目。隨著時代的發展變化，音樂中涉及的元素和題材也會不斷變化。教師要結合新形勢，培養和發展學生的“音樂核心素養”，構造學生喜聞樂見的音樂課堂。有的音樂源遠流長，教師可以在課堂中給孩子們播放，激發學生的音樂感知力。比如《梅花三弄》這首古琴曲調，具有“婉轉、藝術”的特點，能引發學生的情感共鳴，讓他們產生“空曠、深邃、古典和悠遠”等情緒，培養學生在審美能力、音樂核心素養能力等方面的基本技能。

“明確教學目標”是任何一門科目教學的首要內容，也是教師需要重視的教學重點。特別是音樂這門藝術性的學科，有的孩子不知道怎樣去學習，怎樣去理解音樂中的情感價值因素。所以教師要充分發揮自身的引導作用，擴展音樂課堂的文化活動。我們可以設置多層次教學目標，并根據不同學生的學習特點，為孩子們布置分層次的音樂學習任務，為后續教學環節的設計奠定基礎。在層級化的教學過程當中，將教學內容進行模塊化學習，提升音樂課程的教學實效性。

三、強化核心素養的培養，培養學生音樂感知力

小學階段的音樂課程教學，目的是加強孩子感受、鑒賞、表現及創作等方面的綜合能力，這些也都是學科核心素養的重要內容。為了強化學生的核心素養培養，提升學生音樂感知力，我們任課教師可以優化教學手段，選擇教學方法。例如從情境設計入手，帶領學生感受和欣賞美妙的音樂，加強學生對于音樂方面的情感體驗，有利于學生對音樂的理解。例如《天下的媽媽都是一樣的》這首兒歌，涉及到很多母愛情愫，教師可以在此基礎上，鼓勵學生說出自己和自己母親的故事，讓母愛之情滲透到教室的每一個角落，增強音樂教學的情感性，調動學生的音樂情懷。每個學生都可以暢所欲言，大膽說出自己的想法和觀點，以放松的情緒來學習音樂，幫助教師營造良好的音樂課堂氛圍。

教師還可以為學生創設音樂展示平臺，讓他們在音樂課堂中表現自我，讓音樂課堂更加的靈動有趣。這種有效的教學活動，不僅可以滿足學生的表現欲，還能完善核心素養的內容，提升學生的自信心，幫助他們更加深刻地體會音樂的魅力。“歌唱、舞蹈或樂器演奏”等，都可以作為學生展現自我的方式。對于孩子們的表現力，我們要勇于支持，并給予鼓勵性的話語，從本質上培養學生的音樂核心素質。

總而言之，“核心素養”是每個小學生學習過程中必備的精神品質，也是教師需要培養學生的重要學習內容。縱觀當前的小學音樂教學設計現狀，雖然引進了一些新時期的教學題材，但仍然存在很多教學缺陷，需要教師合理的重視，并注重核心素養的概念，豐富音樂課堂活動。小學階段的學生活潑好動，只有加強核心素養的模式，不斷提升音樂教學實效，才能從本質上完善核心素養的內容，培養學生音樂感知力。