游戲教學在小學音樂教學中的實踐研究

畢常玲 （吉林省長春市農安縣開安鎮中心小學）

近些年來，提倡素質教育的發展以及成為現代教育主流，小學在開展教學活動時，不能僅僅關注學生的日常成績與課堂表現，更要重視學生的德智體美勞全面發展，從而達到最佳的學習效果。音樂課堂的實踐教學對學生的綜合素養發展有著舉足輕重的作用，因此，為了促進小學學生音樂學習水平，教師應該在音樂課堂教學中融入游戲因素。目的是激發學生的學習興趣與學習熱情，讓學生能夠在游戲環境中充分展示自己的天性，從而提高音樂教學的最優效益。

一、游戲教學在小學音樂教學中的價值

游戲形式豐富且內容多樣，新穎活潑的參與方式十分符合小學階段學生的好奇心理，面對枯燥無味的營業朗誦，小學學生更喜歡能參與其中的游戲活動。而且小學學生年級較小，對于音樂樂理知識的認知程度過于薄弱，如果猛然灌輸大量的樂理知識，可能會起到相反的效果。而游戲教學可以做到以學生興趣為中心，豐富教學方式，創新音樂教學內容，將學生德智體美勞共同發展作為教學的主要目標，對具有相當創新精神的高素質綜合性人才促進有十分重要的現實作用。游戲教學法可以清晰的劃分音樂課程的學習進度，做到全體小學學生共同參與，充分發揮音樂游戲拓展小學學生思維的開放性，激發小學學生對于音樂學習的實踐興趣，感受到音樂帶來的魅力所在，讓音樂教學中的游戲學習充分發揮其作用。

二、游戲教學法在小學音樂教學中的實踐途徑

（一）構建情景，引導學生模擬參與

在開展小學音樂教學錢，應當科學引入情景設計。教師要擺脫傳統的一對多的教學主體地位，將學生放在情景模擬的中心，根據學生的喜好、興趣、能力、優勢構建出不同的場景供學生實踐，以多元化，范圍式覆蓋全體學生的音樂學習。此外，教師在日常音樂教學中要把握一項基本準則：即發揮出學生最大優勢，為他們的優點展示提供一個舞臺。在豐富多彩的課堂活動中，教師利用視覺、聽覺、觸覺感知的方法，結合周圍環境的變化，在音樂教學中模擬出相對于的情景變化，通過情景教學的開展，學生能在此充分體會到音樂由淺薄到精通的過程，以扎實學生的樂理知識，并對新的樂理知識提前做出探索，這種基于學生實際而設計的情景教學能充分發揮學生的主觀能動性，找到學生感興趣的音樂環節，充實學生的音樂知識，激發學生的音樂學習熱情。

（二）師生互動，激發學習興趣

在音樂課堂的游戲環節設置上，教師必須了解游戲教學的普遍模式與一般規律，結合生活實踐，從而引導學生情景模擬各個環節的開展，體現出游戲教學的價值所在。游戲教學中情景模擬的主體是學生，這就要求教師積極與學生展開課堂互動，提前了解學生的各類興趣：喜歡聽的歌曲、喜愛做的游戲。之后充實情景環節的構建。而且師生互動可以有效解決學生學習中的困難，只有通過二者的互動，才能讓教師發展自己日常教學中的不足，才能讓學生體會到自己主人翁的地位，學生才會積極參與其中，發揮自身潛力幫助情景模擬的順利開展。在合理的游戲教學下，學生的音樂技能會被充分發揮出來，并顯示出極大的學習興趣追求音樂的學習。例如在人教版三年級下冊的音樂教材《動物園里有什么》這首歌曲教學中，教師可以讓學生根據自己的喜好扮演不同的動物角色，當音樂播放到相關節奏時，學生模擬出所扮演動物的叫聲，根據不同的角色信息演奏出不同的音樂節奏，以師生情景構建為基礎，極大的激發學生對于音樂學習的興趣，沉醉在音樂的故事之中。

（三）因人而異，實現個性提升

小學時期是學生音樂素養的萌芽時期，因為所處環境和接觸面積的不同，可能每位學生的喜好也不同，有同學喜歡鋼琴曲，有同學喜歡兒歌，也有同學喜歡小提琴，這種差異造成了學生對音樂接受能力的千差萬別。教在進行游戲教學的過程中，要充分考慮到每位學生對音樂的接受能力和對音樂學習的側重方向，結合課堂實際教學內容，區別劃分出每位學生學習培養的難易課程。一般而言，教師在進行游戲教學時，可以遵循基礎、拓展、創意的步驟逐漸提升學生的學習層面。對于基礎層的學生，教師則是以興趣培養為主，確定學生對音樂學習的興趣點；而拓展層次的學生，則是注重對學生方法的訓練，喜歡小提琴的學生該如何進行小提琴的節奏訓練，喜歡鋼琴的亦是如此；最后創意層次的學生，則是重視對學生主觀能動性的培養，這一階段的學生已經具備了較為扎實的基礎樂理知識，不妨開拓學生的眼界，讓學生自身進行節奏把握，主動探索更高層次的節奏、韻律。興趣層次的培養主要通過小學學生的感官體驗獲得學習的成就感，以此提高學生的學習興趣。

結 語

總而言之，游戲教學應該貫穿于小學音樂課堂的始終，做到活躍課堂氣氛、激發學生興趣、開拓學生眼、提高學生創造創新能力等作用，讓學生的天性與音樂教學有效融合，從而促進學生音樂素養的不斷充實與提高。