淺析合唱教學在中小學課堂中的運用與方法

蔡雙駿

（貴州省遵義市第二十一中學，貴州 遵義 563100）

古人云：樂以教和。何意？即音樂能使眾人一心。樂曲，能夠同化人的情感。當眾人同聽一首樂曲，當他們的情感同化于曲趣中，情感將會更加融洽，精神也更加團結。在中小學課程教學中，合唱教學，是營造“和”的精神文化的有效途徑。教師通過開展合唱教學，引導學生通過密切的合作，讓學生通過合唱，形成更加敏銳的聽力，陶冶學生情操，提高學生的合作素養。合唱教學，也是提高學生音樂綜合素養的有效途徑。伴隨著教育改革的不斷深入發展，教師在中小學課程教學中，應當巧妙地通過合唱教學的開展，培養學生優良的品質，因材施教、循序漸進，構建高效的教學課堂。本文中，筆者立足自身的教學實踐經驗，探索合唱教學在中小學課堂中運用的意義及其有效性對策。

一、中小學合唱課程的教育價值

合唱，是集體演唱多聲部聲樂作品的藝術形式，是一種具有較強普及型、較廣參與面的音樂演出形式之一。合唱的過程，要求單一聲部音高度統一，聲部之間旋律和諧，合唱是表達音樂作品思想情感最為直接的方式。在中小學課程教學中，合唱課程的開展具有極其重要的意義：不僅能夠促使學生身心健康發展，營造“和”的集體文化、校園文化，同時也是傳承經典歌唱文化的有效途徑。

（一）是全面貫徹國家音樂新課程標準的需要

在教育改革不斷深入發展的背景下，《義務教育音樂課程標準》（2017版）也對音樂教育提出了新的要求，并多處提到了合唱課程。和傳統的教育模式不同，新課標提出了“三個6”（6個理念、6個必修模塊、6個選修模塊）的音樂教育思想。其中，6個選修模塊中，合唱、合奏赫然在列。音樂教育課標的修訂，從更為全面的角度詮釋了音樂的教育，對提高學生的審美、藝術表現以及文化理解等音樂學科素養都具有重要的意義，充分體現了音樂課程在國家貫徹落實“立德樹人”教育目標中的重要貢獻。結合音樂課程的“6個選修模塊”可以知道：合唱教學作為音樂新課標選修模塊的首位，在中小學音樂課程中教師積極開展合唱課程，是全面貫徹國家音樂新課程標準的需要。合唱課程的開展，不受教育條件、教育環境的限制，人人皆有嗓子，使得歌唱、合唱的開展更加容易，合唱是提高學生音樂綜合素養的有效途徑。

（二）是促使學生身心健康發展的需要

在學生成長的過程中，合唱教學的開展對促使學生身心健康成長和發展具有重要的意義。

首先，合唱能使學生的聽覺更為敏銳。合唱，看似容易，實則很難。合唱所體現的不僅僅是某個成員的“唱功”，更重要的是合唱團體的協作、協同。筆者在教學實踐的過程中發現，在合唱、合奏教學中，很多學生表示“聽不懂”，一方面，學生對合唱的音樂要素一知半解，導致學生聽不清聲部、聽不清主次，影響了合唱教學的有效開展。另一方面，當代學生，偏愛流行音樂，對傳統音樂興趣不濃。在聽流行歌曲的過程中，學生已經形成了單線條音樂思維，這種單調的音樂輸入形式，束縛了學生欣賞多聲部音樂的思維，從而導致學生在合唱的過程中，對音樂的旋律、節奏、色彩等的把握不清。由此可見，針對學生在聲樂聽覺上存在的問題，教師在中小學課程中積極開展合唱教學，能夠使學生的聽覺更為敏銳，為全面提高其音樂綜合素養奠定基礎。

其次，合唱教學有利于陶冶學生情操。音樂是一種美的藝術表現形式，音樂本身具有較強的審美教育價值。歌唱，其實是人們抒發心靈情感的有效途徑，是情之所至、興之所至。合唱，是反映群體精神世界的直接體現。在中小學合唱教學中，教師結合一些經典的樂曲引導學生合唱，是陶冶學生情操的有效途徑。關于合唱，筆者印象較為深刻的是法國電影《放牛班的春天》，其中，影片中學生的合唱令人難忘。清冽純凈，仿若天籟之聲，如同一劑良藥，可以救贖心靈，可以讓一群孩子迷途知返。在現代教育中，教師積極開展合唱教學，也可以通過選擇經典的曲子，實現陶冶學生情操的教學目的。

最后，合唱教學有利于培養學生合作能力。在中小學音樂教育中，合唱課程的結構決定了其在培養學生合作素養的重要功能。合唱的“和”，所強調的是統一、協調，如音色統一、聲部協調、情緒一致，也就是說：合唱者之間，在表演上應當具有一定的“默契”，方能實現聲色合一的效果。合唱的過程，是個人服從于集體的過程。因此，在中小學音樂課程教學中，教師積極開展合唱教學，有利于改變部分學生個人表現欲過強的現象，改變學生只愿意做主角的心理，讓學生服從于集體，服從于團隊，不斷提高學生的合作素養，促進學生健康發展。

綜合以上三點可見，中小學合唱課程的開展，是促使學生身心健康發展的有效途徑。

（三）合唱是傳承經典歌唱文化的有效途徑

歌以詠志，言為心聲。歌唱，不僅可以表達情感，同時也是人們吟詠志向的手段。古往今來，正是因為音樂在人們生活中的獨特作用，造就了許許多多經典的、優秀的曲目，如古典音樂、民族音樂、流行音樂等，充分體現了不同時期、不動地域、不同民族的思想情感，是人類社會發展進程中一顆顆璀璨的星星。在中小學課程教學中，教師帶領學生合唱的曲目，一般都是一些經典的、具有代表性的作品。同時，在帶領學生唱的過程中，教師還應當融入音樂鑒賞的內容，通過音樂鑒賞，讓學生充分把握音樂的內涵、思想和情感，提高學生的音樂品位。由此可見，中小學課堂中合唱教學，是傳承經典歌唱文化的有效途徑。

二、中小學合唱教學存在的問題

在中小學音樂教學中，合唱教學的開展具有極其重要的意義。然而，筆者在教學的過程中，發現指導學生開展合唱教學可謂是一件費時費力之事，問題出在何處？首先，學生的音樂基礎薄弱。合唱，看似簡單，而要唱好，則很難。在合唱的過程中，同一聲部音應當高度統一，聲部之間旋律和諧。這就給中小學生的音樂基礎知識提出了一定的要求。而實際的狀況是中小學生中，有近90%不識簡譜，認識五線譜的學生更是寥寥無幾。學生不識譜，且歌唱的功底較差，在合唱的過程中，直接導致學生音準差，跑調的問題普遍存在。合唱的過程中，喊唱的現象也格外普遍；其次，部分學生合作意識差，合唱指揮難度較大。合唱，是學生團結協作、高度統一的過程。在合唱隊中，但凡一名學生不配合，合唱教學都難以取得好的效果。合唱訓練，是極其考驗學生耐力、意志力的。當前，部分學生在合唱的過程中，由于意志力薄弱，合作意識不強，導致合唱的過程出現配合意識不足的問題，影響了合唱教學的有序進行。

三、合唱教學在中小學課堂中的運用與方法

（一）強化聽力訓練，激發合唱興趣

興趣是最好的老師。在中小學合唱教學的過程中，教師應當注重教學方法的改革與創新，激發學生的合唱興趣，強化聽力訓練，夯實合唱教學基礎。

首先，精選合唱作品，激發合唱興趣。針對當前中小學生偏愛流行音樂，對經典的作品興趣不濃的現象，筆者認為：教師在開展合唱教學的過程中，應當本著以學生為主體的教學要求，精心挑選音樂作品，盡可能通過一些經典的、旋律優美動聽的、具有感染力的作品，激發學生合唱的激情。教師在指導學生合唱的過程中，不能為唱而唱，應當融入音樂審美、鑒賞的內容，強化學生對音樂作品美的體驗和感受，最終達到激發學生音樂合唱興趣的目的。

其次，強化聽力訓練，夯實合唱基礎。聽，是音樂藝術最為基本的特征，同時也是人們感受音樂魅力的有效途徑。因此，在音樂合唱訓練的過程中，教師要有意識、有目的地強化對學生“聽”的訓練，促使學生養成聽的意識，為合唱教學奠定基礎。一方面，教師應當通過聽力訓練提高學生音準。當前，很多中小學生在合唱教學中，因為音準不佳而影響了整體合唱的質量。中小學音樂教師應當指導學生聽的意識，讓學生利用課余時間認真聽，如聆聽音樂的主旋律、欣賞單聲部的音樂作品，并從單聲部音樂作品入手，逐步過渡到欣賞和聲作品，聽的過程，也有助于強化學生對音樂作品情感的領悟能力；另一方面，注重對學生抗干擾聽力的訓練。中小學生在合唱的過程中，應當具備較強的抗干擾能力。合唱練習的過程中，學生不僅要唱自己的聲部，還要聽他人的聲部，要想實現合唱韻律和諧的效果，學生應當具備較強的抗干擾聽力能力，在頭腦中建立和聲的概念，改變過去聲部不均衡、音準不和諧的現象，實現良好的合唱效果。

（二）引入器樂，突破合唱教學重點和難點

將器樂引入中小學音樂的合唱課堂，能夠有效地活躍課堂教學氣氛，提高學生音樂學習的積極性和主動性，為突破合唱教學的重點和難點，提高教學質量奠定基礎。在合唱課堂中引入器樂教學，教師可以從以下幾方面做起：一是借助器樂，強化對學生的音準訓練。由于很多中小學生在合唱的過程中音準欠佳，因此，提高學生的音準，是教師進行合唱訓練的重點和難點。教師在合唱訓練中，可以借助器樂的有固定標準音高的優勢，使器樂成為校正音準的工具，提高學生音準；二是借助器樂，解決多聲部和諧的問題，突破合唱教學的重點和難點。在合唱訓練中，筆者發現學生在單聲部唱的好，一旦到多聲部合唱，就亂糟糟一團。這就需要教師在教學中，借助器樂訓練，降低合唱教學的難度，有效地解決多聲部和諧的問題，突破合唱教學的重點和難點。

（三）重視音樂鑒賞，提高合唱質量

在中小學音樂教學中，教師不僅要教會學生合唱，更重要的是要讓學生在合唱的過程中感受音樂之美，感受合唱之美，在此過程中，音樂鑒賞至關重要。可以說鑒賞音樂是表現音樂的前提，學生要充分把握音樂的內涵，情感，方能通過唱的方式，將音樂的情感演繹出來。因此，中小學音樂教師在指導學生合唱時，應當強化音樂鑒賞教學，為全面提高合唱的質量奠定基礎。

綜上所述，中小學音樂教學中，教師要注重合唱教學的應用，并結合學生在合唱中存在的問題，加強指導，全面提高中小學音樂合唱質量。