中小學音樂教學與民族音樂傳承分析

姚戀 （云南師范大學）

音樂是人類精神文化的一種表現形式，而民族音樂是一個民族音樂藝術的縮影，體現出了一個民族音樂藝術的精華和民族審美的情趣。在我國，民族音樂是我國優秀傳統文化中的重要組成部分，其在漫長的歷史長河中積淀與升華，早已經成為了人們生活中不可或缺的存在和精神品質體現。在中小學音樂教學中良好的進行民族音樂的傳承能夠有效的激發學生的學習信心和增強學生的民族自豪感。音樂教學在我國當前的中小學生教育體系中屬于國民通識教育，所以在實際的教學過程中，音樂教師需要充分的將民族音樂融入其中，加強傳承的同時也不斷培養學生的綜合素養。

一、民族音樂的特性

民族音樂在我國具有多種多樣的表現形式，包括民間歌舞音樂、民間歌曲、民間說唱音樂、民間戲曲音樂以及民間樂器等等，其是我國傳統優秀文化中的瑰寶，也是我國歷史文化傳承中良好民族精神傳承的載體。我國的民族音樂具有以下一些特性。

首先是豐富性，我國是一個地大物博、幅員遼闊的人口大國，所以在民間發展起來的民族音樂具有非常強的豐富性。在我國56個民族中，每一個民族的生活風格以及民族文化都有很大的差異性，所以民族音樂就具備了豐富多彩的特性，例如，昆曲、秦腔、川劇、黃梅戲等等，都是一些民族自發的具有該民族特色的民族音樂[1]。

之后是不確定性，基于地區和民族差異的基礎上，很多少數民族在進行民族音樂傳承時都是以口頭的形式傳授給下一代，并沒有相關的記載資料和教學書籍。所以在這樣一種形式的傳承中，相關民族音樂就會出現變化和遺缺，在這種變化中音樂更加符合了當代人的生活特點和藝術形式，基于此，我國的民族音樂就具有了很多的不確定性。

然后是通俗性，某知名民族音樂人士曾經說過這樣一句話：民族音樂都是在人們的生產以及生活中被創造的。所以在很大程度上來說，我國的勞動人民是我國民族音樂的締造者，而通過我國民族音樂的整體文化風格來看，也證實了這一點，其中充分的展現出了我國各族勞動人民的生活習慣和文化形式。我國的民族音樂是我國勞動人民生活的真實寫照，是我國勞動人民的情感載體，所以具有非常廣泛的通俗性。

最后是實用性，眾所周知，我國的民族音樂大抵是勞動人民在生產和生活中創造出來的，所以非常的親近人們的生活，在眾多勞動音樂中，如勞動號子，其能夠對人們的勞動起到非常積極的鼓舞作用，所以具有非常高的實用性。

二、中小學音樂教學在民族音樂傳承中的作用

中小學音樂教學是基礎的音樂教育，是學生在成長之處所能夠接受到的較為完善的音樂教育，在中小學的音樂教學中，學生能夠直接的去感受和理解音樂，所以在中小學音樂教學中融入民族音樂教學能夠讓學生充分的感受到民族音樂的藝術魅力以及傳承價值。基于音樂教學的特點以及學生音樂學習的特點，中小學音樂教學工作者在實際的工作中需要有效的抓住音樂教學的重點，從而不斷突出和弘揚本民族的民族音樂和相關文化，而這也正是中小學音樂教學的重點教學目標和基本任務所在。

中小學階段屬于義務教育階段，音樂教育工作者所需要做的不是培養學生多么高強的音樂技能和素養，更重要的是培養學生良好的人生品格，通過音樂的魅力以及藝術性讓他們漸漸的成長為一個具有良好品格的人[2]。所以在中小學音樂教學中，教師需要讓學生了解到民族音樂的特色，發展規律以及魅力所在，從而在不斷激發學習興趣的基礎上讓其對本民族的優秀民族英語產生深深的熱愛和由衷的自豪感。而在這樣一個過程中，教師的良好引導可以幫助學生在民族音樂的學習道路上得到更為完善的發展和繼承。

三、中小學音樂教學中民族音樂傳承教學現狀

在意識上，我們都知道對中小學生進行民族音樂教育是多么重要，但是在實際的教學過程中民族音樂在中小學音樂教學中卻沒有受到足夠的重視。盡管隨著教學改革的深入施行，很多中小學生的音樂教材上都附有了一定的民族音樂教育知識，但是其在教材中所占有的比重并不大，同時教師的重視程度也并不高，所以有也等于無，民族音樂教學效果并不理想。在中小學的音樂教學中，教師更多的是讓學生們感受以及掌握一些簡單的樂理和音樂基本知識，基于此在各種各樣因素的作用下，民族音樂教學和傳承就受到了很大程度的限制。

受西方文化的沖擊：自改革開放以來，我國就大量的引入外來優秀文化，在音樂教育上同樣如此，這有助于我國音樂以新的形式進行更好的傳承和發展。但是在近些年中，西方文化對我國的本土音樂文化進行了大規模的沖擊，以至于現如今的很多中國年輕人壓根不了解本土音樂卻對西方音樂文化具有非常高的興趣。在信息化時代，在全球文化交流時代，我們不可否認其它音樂文化的優秀，但是我們也不能對民族文化失去教育的信心[3]。

中小學音樂教材中民族音樂所占比重太小：在中小學生的音樂教材中，民族音樂缺失、所占比重小是一個非常嚴重的問題和音樂教學現狀。民族音樂的良好傳承需要在中小學音樂教育中進行下去，所以教材是至關重要的，如果教材中以及教學設計中缺失了民族音樂教育，那么我們的民族音樂就得不到良好的傳承，甚至是出現斷層和消失的危機。

中小學民族音樂教育師資力量薄弱：當前，在我國從事中小學音樂教育工作的人士還是比較多的，但是其中真正擁有良好教育能力的人才卻非常的有限，而這其中重視民族音樂教育的就更是少之又少。這樣一種民族音樂教育教師隊伍師資力量薄弱的現象就導致了我國的傳統優秀民族音樂在中小學音樂教育中得不到良好的發展和傳承。

四、中小學音樂教學中民族音樂傳承教學策略

（一）樹立正確的民族音樂文化理念

首先需要擺正中西音樂教學的位置。在中國上下幾千年的音樂發展歷史中我們可以看出，我國的音樂藝術想要得到真正良好的發展，就必須要擺正好中西音樂文化的位置，需要以中華優秀的民族音樂為主體，進行外來音樂文化的適當吸收，在去其糟粕、取其精華的過程中不斷完善自身的音樂結構和音樂素養。有調查顯示，很多來自國外的音樂家都表示中國的民族音樂具有非常良好和高超的藝術基調，盡管音樂是不分國界的，但是在他們看來，中國的民族音樂是自成體系的，值得探究和發揚光大。所以在中小學音樂教學中，教師以及學生都需要擺正好中西音樂的位置，從而良好的進行民族音樂的傳承。

然后是需要深刻認識到我國民族音樂的特性，從而在追根溯源中做到創新發展和良好傳承。樹立正確的民族音樂理念對于我國民族音樂的傳承和文化的吸收至關重要，在這個過程中，我們需要了解自身的民族音樂，所以在中小學的音樂教學中，教師需要針對民族音樂的特性對學生進行全面的講解和拓展[4]。然后讓學生在繼承傳統民族文化的基礎上進行創新和發展，守舊和創新是相輔相成的關系，守舊不意味著故步自封，而創新也不意味著迷失自我，只有良好的權衡把我，民族音樂才能夠良好的進行傳承和發揚光大。

（二）構建良好的傳承文化，推動民族文化的發展

在中小學的音樂教學中，學校施行的中國傳統音樂教育與現行的西方音樂體系應該是相對獨立、平等和互補的，但是在實際的教育過程中，出現了主次顛倒的現象。這樣一種現象的出現主要原因在于西方音樂教學具有更為完善的教育體系和理論體系，所以其在傳播過程中也是有條不紊的，讓他人更好的去學習和研究。西方音樂體系在中國的發展已有近百年的歷史，以至于其大范圍的影響著我國的民族音樂教育，在很多音樂教育工作者中都是習以為常的接受了西方音樂教育體系。盡管中國民族音樂也有自己的體系，但是到現如今還沒有理論上的完整的歸納和總結。

中小學音樂教育體系需要建立在完整的中國音樂理論體系之上，從而以系統性的、完整性的教育教學手段來對中小學生進行民族文化教育和傳承。在完善的音樂教育教學體系中，加強民族音樂課程的設置和教材比重的增加也是至關重要的，如此才能夠有效的形成符合中國音樂教育國情的教學特點，從而構建出良好的民族音樂文化傳承體系，進而不斷推動民族音樂文化的傳承和發展。

（三）提高教師的民族音樂教育能力

在現如今的中小學音樂教學中，大部分教師都忽略了民族音樂的教育教學，教師更多的是偏向于現代音樂的教學。與此同時，在中小學的音樂教師中，很多教師都不具有良好的民族音樂教學能力，所以為了讓民族音樂得到良好的傳承和發展，增強中小學音樂教師的民族音樂教育重視程度和提高其民族音樂教育能力至關重要[5]。只有教師重視了并且具有了這方面的良好教學能力，學生才能夠在教師的良好引導下不斷提高學習興趣以及提高學習質量。基于此，中小學校需要積極的組織教師進行培訓，培訓有關于民族音樂的教學手段和教學素養以及有關于民族音樂的深入知識。同時，中小學校還需要多多的對外引進一些能夠良好教授民族音樂的人才，以此來促進民族音樂的良好傳承和發展。

（四）在實踐教學中傳承民族音樂

中小學校在開展民族英語教學時，可以積極的組織以及鼓勵學生參與到相關的民間音樂社團中去，讓其在實踐中得到民族音樂的熏陶和傳承。民族音樂是生產于民間，發揚于民間的一種音樂形式，民間就是其傳承的土壤，所以想要得到良好的傳承必須要親入民間，與真正的民族音樂進行深入接觸，而這也是理解民族音樂的重要途徑。中小學校在進行音樂教學時，需要突出當地的音樂特色，以此來拉近學生與民族音樂的距離，從而不斷激發學生的民族音樂學習欲望，進而促進民族音樂的良好傳播和傳承[6]。

結 語

總而言之，民族音樂的良好傳承對于民族發展具有重要的意義，因為在民族音樂中蘊含了大量的優秀文化和優秀品格、精神，所以良好的民族音樂教學能夠在很大程度上提高學生的綜合素養。在中小學的音樂教學中，教師需要充分重視民族音樂的教學引導，在不斷提高自身教學能力的基礎上創新教學方式，有效的激發學生的學習興趣，從而促進教學質量的提高和民族音樂的良好傳承，進而在民族音樂發揚光大的基礎上促進中小學生的全面發展。■