以情境搭建課堂
——小學音樂課堂情境化探究

林鋒

課堂上引入恰當的情境，是為了更好地實現教學目標，幫助學生快速地理解知識，消除學生的畏難情緒，讓他們用樂觀積極的態度面對課堂學習。為了能讓小學生高效地學習音樂，從作品的特點及學生的學習特征出發，創建出合適的情境，促使學生主動學習的同時提高他們的領悟能力，進而產生高質量的教學成果。作為教師需要創設出有效的情境，依據教學需求而靈活地引入，使得情境出現得恰到好處。

一、用語言情境傳達作品含義

課堂上教師是通過語言表達的形式向學生傳遞信息，而恰當的語調則能夠激起學生內心潛藏的情感，讓他們沉醉在特定的意境中，幫助他們更好地理解所學內容。小學音樂課堂上優化教學語言，結合音樂作品的特點，創設出恰當的語言情境，讓學生在聆聽中理解音樂作品的含義，促使他們深層地學習音樂。人教版四年級《趕海的小姑娘》中，先用語言描述大海的樣子，再透過幾張圖片讓學生觀察真實的海景，再從歌詞入手，示范如何有感情地朗讀歌詞，讀出歡快的情緒，使學生能夠感受到小姑娘在海邊生活的樂趣，讀的過程中根據曲調時而快速、時而緩慢，讓學生完全沉浸在歌詞中，之后再配上節奏及旋律進行朗讀，使學生能夠靜下心來認真聆聽歌曲。運用這種方式使學生理解歌曲的情緒，注重講述時的音量、語調、抑揚頓挫等，突出重點，達到了良好的授課效果。

二、用問題情境引發學生思考

學習過程中如果沒有思考，那么只能掌握淺層的知識，結束之后仍然一無所獲，所以在課堂上要讓學生思考，使他們的思維活躍起來，這樣才能激發他們更多的靈感，讓他們掌握更多深層次的知識。小學音樂課堂上引入問題情境，將學生帶入到一個充滿未知的世界中，讓他們帶著強烈的好奇心去探索，使他們在探索中發現知識，進而抓住音樂的本質，提高他們學習的積極性。《快樂的潑水節》課堂教學中，先讓學生說出自己所了解的潑水節是什么樣的？哪個民族里延續著潑水節的習俗，了解他們對潑水節的認知。之后聆聽歌曲，引導學生思考：這首歌曲的速度、情緒是什么？節拍是幾幾拍？開啟自由回答的模式，使他們快速地掌握歌曲的旋律、節奏，再進行分句學唱的指導。通過簡單的問題加強與學生之間的互動，讓他們帶著強烈的自信心去投入課堂，可以讓他們的精神變得更加集中。同時還可以借助問題情境來發散學生的思維，讓學生隨意地天馬行空，保護他們的創新才能，引導他們從不同的角度去尋求各種答案，擺脫標準式的教學模式，讓課堂教學變得更加靈動且富有生機。

三、用表演情境詮釋音樂價值

音樂課堂上表演是必要部分，不論是獨唱、合唱還是樂器演奏，只要學生參與表演，就能夠了解他們的課堂學習水平，有助于進行下一步有針對性地指導，讓他們更好地詮釋音樂作品，通過學生的親身實踐，可以讓他們獲得更好的音樂學習體驗，使其懂得音樂的作用和價值。《少先隊員采茶歌》中，在學唱歌曲前，先播放一段采茶的視頻，提示學生注意觀察視頻中的采茶動作，鼓勵他們進行模仿，用歡快的情緒來讀出歌詞“采喲采喲”，邊讀邊做動作。在進行了歌曲的教唱之后，再播放一段與采茶動作相匹配的舞蹈視頻，鼓勵學生跟著視頻一起舞動，踏著歌曲節奏，做著采茶動作，歡快地完成歌曲的演繹。用表演的方式能夠讓學生快速地記憶歌詞、旋律、節奏，能夠真切地體會到歌曲的情緒，將課堂氣氛推向了最高潮。通過學生的親身實踐，獲得更加直接地豐富體驗，高效率了掌握了音樂技能，對理論知識的理解更加透徹，表現音樂的能力也得到了有效地提升，為進一步地發展音樂素養起到了良好的鋪墊作用。

總之，在小學課堂上通過各種各樣的情境，讓學生感受和領悟音樂的內涵美，增強他們的表現力，使學生在多彩的氛圍中掌握更多的音樂知識，進而豐富音樂教學的內涵，更好地培養學生的音樂素養。身為教師需要根據學生的音樂水平，創建出利用學生音樂素養發展的情境，使得音樂課堂變得更加精彩。