基于幼兒社會性發展，幼兒園環創設計策略分析

馬蘭香

人的生存與發展都與環境息息相關，環境對人的影響也是不知不覺且潛移默化的，作為許多教育工作者和研究者最關注的問題之一，幼兒園的環境創設尤為重要。何為幼兒園環創？簡單來說就是幼兒園環境的布置。幼兒園的環創對幼兒的心理和生理發展起到促進作用。因此，為了讓幼兒健康快樂地成長，幼兒園應加大環創工作的力度。

一、基于幼兒社會性發展下的幼兒園環創設計的重要性

除了家庭，幼兒園是孩子發展的關鍵地方，是幼兒長時間生活學習、游戲玩耍的場所。其環境對幼兒的身體和心理都有著活多活少的影響。每個幼兒都是獨立的個體，他們的性格、行為、習慣都不盡相同。因此在社會性發展的視角下，有效地進行幼兒園環創設計工作有利于幼兒的優良品質的形成；環境對于教育來說屬于極其重要的資源，幼兒園通過環境的創設，為幼兒構建出溫馨、積極、快樂的氛圍，這有利于幼兒身心健康的發展。

二、幼兒園環創設計的有效策略

（一）以幼兒的興趣為出發點，確保環創內容的全面性

在進行環境創設時，一部分幼兒園為了迎合上級部門的考察檢查標準，完全參考其他幼兒園的環創模式，對幼兒園的整體環境進行美化；一部分幼兒園為了自己方便，老師進行“包辦”環創，這些環創設計只是標準制式化的流程，并沒有以幼兒為出發點進行創設，無法吸引幼兒的興趣，更達不到幼兒社會性發展的初衷。因而，在進行幼兒園環創時，應緊緊貼合幼兒身心發展的規律，激發幼兒的探究欲及好奇心，以科學的設計理念確保環創內容的全面性，需要考慮到營造的環境是否對幼兒具有教育性、啟發性、引導性，是否符合對幼兒的教育理念。環創的主體應該與教材內容相匹配，例如，當老師講到季節時，可以向幼兒們展示主題墻上五顏六色的花朵、茂盛的大樹、有著沉甸甸果實的果樹以及一片片的雪花，告訴孩子們春天是充滿希望的季節，秋天是收獲的季節，冬天是白雪皚皚的季節，然后根據背景墻的配合，讓幼兒自主展望各個季節代表性的事物，通過主題墻的設計，提高幼兒們的學習興趣，讓幼兒在輕松的氛圍學習知識并且激發他們自主表達能力。

（二）重視幼兒的主體地位，加大幼兒對環創的參與度

對于大多數幼兒園來說，環創的主題和環創的布置基本都是由園長和教師來決定并執行的，幼兒很少參與其中。因此在進行環創中，應加大幼兒對環創的參與度。比如，當在對背景墻以及班級進行布置時，教師應該鼓勵幼兒積極地參與 到其中：可以讓孩子們剪一些剪紙、畫一些圖畫，然后貼在班級的背景墻上；也可以讓幼兒自主設計教室的布置，桌椅等物品的擺放位置，一方面培養學生的動手實踐能力，另一方面在自主布置的過程中，可以加強幼兒之間的交流溝通，提高幼兒的協作能力。在互動的過程中，幼兒成為幼兒園環創的主體，通過師生之間、幼兒之間的相互配合交流，實現幼兒的社會性發展。

（三）開設家長園地版塊，幫助家長了解幼兒

幼兒的身心健康除了教師的引導外，還有家長的悉心照料。在環創中開設家長園地版塊，便于家長得知孩子在幼兒園的實際情況，也可以在家長園地版塊時常更新一些育兒知識、親子小游戲和幼兒衛生保健知識，通過家長的配合，充分了解孩子在家在幼兒園的具體情況，以便對幼兒開展身心健康教育。

三、結語

幼兒園的環境創設作為幼兒園教學活動中的重要組成部分，不僅僅為幼兒的身心發展提供良好的環境空間，還可以讓幼兒在參與中得到德、智、體、美、勞全面鍛煉，促進其社會性發展。由此，作為幼兒園，有必要提高軟、硬環境建設，讓每一個孩子在平等、自由的環境下健康成長。