初中歷史課堂教學提問的有效性策略

郭翠萍

在歷史教學中設置一些問題，既能激發學生的學習興趣，又能激發學生的思維能力，并且在課堂教學中提問能夠逐步培養學生的思維能力，使學生掌握合理的學習方法，從而大大提高歷史教學的課堂效率。教師可以將每一節課的重難點通過各種形式的問題表現出來，有助于學生的理解和掌握。

一、課堂提問在初中歷史課堂上的重要性

在傳統的初中歷史課堂上，教師提出的問題，基本上都是一些照本宣科的問題，這種課堂教學模式沒有調動學生的積極性，因此，學生排斥回答課堂問題，不愿意在課堂上提出自己對歷史事件的想法和觀點。教師在教學過程中應該尋找學生的興奮點，讓學生將學習興趣充分發揮出來，就要發揮課堂提問的有效性。

二、初中歷史課堂教學提問的有效性策略

（一）課堂提問難度適中

教師設置課堂教學的目的是調動學生的學習積極性，因此，在歷史課堂教學中，教師的提問不應超出學習的范圍，設置的課堂問題不能太難，如果課堂問題設置的太難就會讓學生望而生畏，教師應該根據學生的實際水平，注意把握問題的難度，教師課堂提問可分為認知水平低的問題和認知水平高的問題。陳述式提問是教師已知的回答問題，大多數學生都能在教科書中找到現成的問題答案，很少在日常交流中使用，而且師生之間缺乏溝通，思維水平較低的教師使用十道展示題來測試學生。

（二）設置開放性的問題

在課堂提問時應該進行靈活的暗示，教師在表達觀點時提出的問題沒有現成的答案，要求學生在探究過程中發現自身優勢，了解學生的興趣和愛好，充分發揮課堂提問的樂趣。在設置課堂問題時，應該避免以下幾種情況的發生：（1）提問太簡單或者太難。一方面，提出的問題是太簡單了，降低了學生的求知欲望，學生不愿意去回答；另一方面，教師設置的問題也不能太難，因為如果問題太難就會遏制學生的想象力。（2）課堂問題不能提出過多，單一的提問充斥這個課堂，學生容易產生疲勞感，設置的問題最好是書本中沒有答案，學生需要去尋找答案，在知道問題答案之前學生需要仔細f 思考問題。由于沒有現成答案，學生必須通過自己的努力，盡可能用搜集自己的知識歷史知識范圍，通過合作和交流來尋找答案，解決問題。開放性的問題能夠使學生的大腦處于高度集中的狀態，能夠最大限度地激發學生的好奇心。教師要抓住學生渴望獲得知識的最佳時機進行指點，為學生提供啟發性的問題，引導他們通過討論進行學習和交流，使學生有時間消化、吸收和運用在課堂上所學的知識。

（三）客觀有效地進行問題評價

教師要做出有效客觀地評價，評價內容不僅僅包括學習成果，也應該評價學生的學習進步和發展程度，有效的課堂問題評價有助于提高學生的學習自信心，在教學過程中，學生的每個問題答案教師都應該耐心傾聽并細致分析，將問題進行適當的點評，通過這種方式能夠使學生獲得對于知識的理解，能夠讓學生積極地體會到學習歷史的樂趣。當然，教師也要注意對學生的作業問題進行點評，讓學生在積極地參與 過程中體會到學習歷史的樂趣。

三、結語

教師提問的方式影響著學生的參與積極性，也影響著課堂互動的產生。良好的課堂提問能夠啟發學生的思維，通過提問讓學生主動獲取知識，教師在課堂上應該積極鍛煉學生的語言技能，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，從而能夠優化教學過程，提高教學質量。教師在課堂上提問時，應該對自己預先設計好的問題有一個清晰的認識，而不是只是向學生拋出一個問題測試學生對知識的掌握情況，通過有效的課堂提問能夠拓展學生的知識面，鼓勵學生獨立思考，提高學生對初中歷史知識的理解和掌握。