高中音樂鑒賞教學中滲透美育的對策

葛阿平

在教育制度改革中，音樂的地位有了大幅度地提升，成為了素質教育中的一部分，而鑒賞教學的目標除了讓學生懂音樂，還包含了素養提升層面的目標，這就意味著音樂鑒賞要與美育進行融合，以此來豐富鑒賞教學的內涵，突破以往有限的教學格局，全面推動素質教育的快速落實。高中生即將要踏入下一個階段的學習與生活，思想觀念已經趨于成熟，但在競爭激烈的高考背景下，他們的內心還不夠強大，各方面的素質還有待提升。在音樂鑒賞指導中融入美育，改變學生錯誤的思想觀念，提高他們的審美水平，是當前的重要教學任務。

一、借助情境讓學生發現美

依照著音樂作品的內容創設出恰當的情境，將學生帶入到相應的氛圍中，能有效地撥動學生的心弦，讓他們產生身臨其境之感，進而主動地去探索和發現美，使他們在無形中受到美的熏陶。高中音樂鑒賞課堂上，通過演講或者播放動畫的形式，讓學生進入到作品所描述的情境中，指導他們用心感受、認真觀察、仔細聆聽，集中他們的注意力，使他們沉浸在優美的意境中，進而陷入到無限的遐想中，讓他們產生強烈的鑒賞欲望，為深度地鑒賞作品作鋪墊。人音版《獨特的民族風》一節中，要讓學生感受民歌的特色，了解民歌體裁，引導他們從優美的旋律中體味民族特色。導入環節讓學生說出幾個少數民族的歌曲并哼唱其中的一兩句，描述某個民族在服飾、民俗方面的典型特點，考察學生對少數民族的了解程度，之后分別播放蒙古族、藏族和維吾爾族的代表音樂作品。在鑒賞中融入舞蹈、視頻等多種方式，引導學生對作品進行了全面的分析，達到了滲透美育的效果。

二、合作探究讓學生領悟美

合作探究是新課改中所倡導的一種教學方式，目的是要讓學生的思維活躍起來，使他們具備獨立學習的能力。高中音樂鑒賞課與美育融合的過程中，使用合作探究的方式，提供給學生辯論思考的空間，讓他們在爭辯中挖掘出最深層的內容，可以增強他們的鑒賞能力，使其真正懂得作品中的美，進而受到啟發。《高山流水志家國》一節中，直接播放《流水》片段，講述傳統音樂的幾個大類，讓學生對文人音樂有一個初步的了解和認識，再進入到樂曲分析環節，了解民族傳統的樂曲結構：起、承、轉、合，之后鑒賞《漁舟唱晚》，學生對這首樂曲并不陌生，運用合作探究的方式進行樂曲分析，感受古琴的音色美、意境美，了解古琴音樂的風格，品析古代音樂曲風中的文雅、高遠的特點。通過學生共同品析音樂作品來領悟其中的內涵，使得他們的分析更全面、更深入，也啟迪了他們的智慧，有效地滲透了美育。

三、實踐延伸讓學生創造美

美育中要培養學生創造美的能力，音樂鑒賞中既要讓學生感受美，也要通過實踐來激活學生創造美的意識。在高中音樂鑒賞與美育融合的過程中，指導學生進行聆聽、演唱、表演等多種活動，潛移默化中把學生帶入到美輪美奐的意境中，讓他們在實踐中進行延伸性地思考：樂曲中包含了什么樣的情緒？如何把這種情緒完美地表達出來？作者透過作品想要傳遞什么內容？怎樣進行情感的抒發？例如在《現代京劇》中，引導學生用肢體語言來表現京劇的特點，教授給他們京劇中的發音和演唱技巧，讓他們在練習中了解京劇、感悟京劇的魅力，增強他們學習傳統藝術的動力，使他們挖掘到傳統藝術家的智慧，培養他們的實踐創新能力，讓學生經歷發現美、創造美的過程。

總之，音樂鑒賞課程是提高學生審美能力的重要一環，讓學生在鑒賞中發現美、感知美、創造美，達到凈化心靈、升華思想的效果，是提高美育的重大舉措，因而在高中音樂鑒賞教學中，精心地設計鑒賞活動，避免生硬地講述理論知識，帶領學生挖掘內涵，著重強調作品的意義及情感態度，用恰當的方式生動地展現出來，讓學生充分地感悟美，使他們從中獲得成長的啟迪，讓他們受到優秀音樂作品的熏陶，使他們自覺地改變片面的思想，讓他們深入地挖掘作品中的各種美，使他們的整體素養得到有效地提升。