如何提高小學語文課堂教學質量

龍衛芳

（廣西壯族自治區浦北縣龍門鎮馬蘭小學，廣西 浦北 535317）

引言

新課程改革背景下，對小學語文教學提出了更高的要求，小學語文教學必須要構建高效的語文課堂，將學生凝聚起來，提高學生的語文學習能力。小學階段是小學生打下學習基礎的非常時期，這一時期的學生個性特點比較明確，教師要結合小學生的個性特點進行教學，結合計算機技術，營造更加生動、有趣的課堂氛圍，從而不斷提高學生的學習積極性。

一、當前小學語文教學存在的問題

（一）授課方式比較傳統

傳統的教學方法是以教師講解為主的，學生聽課，被動地接受各種語文知識，久而久之，學生的創新能力被扼殺了，不能激發學生的主動意識、不能發揮學生的主體地位、教師在講臺上一味采取知識被動灌輸填鴨的教學方式，導致很多學生的學習積極性降低。另外，有很多學生由于受到應試教育的影響，將更多的重點放在了考試上，忽視了日常的學習。

（二）評價考核方式不合理

傳統應試教育理念的影響很大，在應試教育理念下，有的教師、學生和家長看分數，覺得考試成績好就行，其實不然，現在教育制度改革，對評價考核方式的改革也很重視，對于學生來講，不僅要看成績，更要看學習情況、學習能力、綜合水平。傳統的評價考核方式不利于學生的全面發展，必須要加以改進。小學生的個性本來就很突出，活潑好動，在學習過程中過于注重考試成績，忽略了對所學的知識進行應用，對于學生以后的學習生涯的發展也是不利的。

二、提高小學語文課堂教學質量的措施

（一）合理提問，引導學生提出質疑

合理提問可以引導學生保持質疑的態度，從而提高學習積極性。在傳統小學語文課堂教學中，教師一般都在講臺上講，學生在臺下聽，漸漸地會讓學生產生依賴心理。對此，教師積極為小學語文課堂中增添新色彩，在課堂上多與學生進行互動。提問是課堂上的一個重要環節，如何提問是老師需要學習的一個課題，有的教師不會提問，在提問的時候也只是照搬教科書的上問題。為了更好地激發學生的學習興趣，語文教師必須要將具體的問題細化，并且可以結合學生的實際情況，對問題進行轉化，將一些復雜的問題簡單化、具體化、形象化，從而引導學生進行思考，漸漸提高學生的思維能力。例如，在《趙州橋》這篇課文的教學過程中，教師在講課之前可以首先提出問題：“同學們知不知道中國有哪些大橋比較出名？”這個問題就將學生的思維打開了，沒有一開始直接就提出趙州橋，而是首先引出“橋”的概念，與課堂教學的主題相呼應。等到學生回答這一問題之后，教師再提出問題：“那么大家知不知道我們國家有一座很出名的橋，叫做——趙州橋？”提出這一問題之后，再讓學生對課文進行閱讀，對課文內容有大致了解，然后再引導學生提出質疑：“既然趙州橋的建橋時間已經很久遠了，為什么還是沒有出現質量問題？”帶著這個質疑，走進課堂中，通過對課文進行分析，找到答案，解答學生心中的疑惑。這種方法可以很好地激發學生的學習積極性，有助于學生打開思路，主動跟隨教師學習，提高教學質量。

（二）加強對多媒體技術的應用

在語文課堂教學環節，可以加強對多媒體的應用，將一些知識點用幻燈片的方式展示出來，配合圖片、視頻等教學資源，提高學生對語文的興趣，同時能夠加深他們對各種知識點的理解，不再像以前進行呆板地學習。另外，在語文教學過程中應該要積極加強對各種新的教學資源的應用。以《圓明園的毀滅》這篇課文為例，這篇課文中會涉及到一些關于圓明園的知識點，小學生對圓明園的了解可能不多，也理解不到圓明園的毀滅有多令人痛心。為了更好地還原歷史，讓學生對歷史有相應的了解，教師可以提前制作好微視頻，講解英法聯軍火燒圓明園暴行，將圓明園以前的壯觀景象和現在被毀滅之后的樣子進行對比，從而加深學生對圓明園被摧毀的認知。在觀看完視頻課件之后，教師可以結合課本內容提出問題：“大家看到了圓明園的變化了嗎？是什么樣的變化呢？”。通過幻燈片和視頻可以加深學生的理解，產生更加直觀的感受，從而與作者產生情感上的共鳴。

（三）加強課后練習力度

課后練習和鞏固是提高學生學習能力的重要途徑，教師都會給學生布置作業，但是在布置作業的時候千篇一律，學生解答的題目也是相似的，容易產生疲勞感，讓學生失去學習興趣。對此，在課后鞏固練習時，教師要根據小學生的個性特點來布置作業。比如在閱讀教學方面，課堂的閱讀時間有限，課后學生可以多進行閱讀，不要局限于課本內容的閱讀，還應該要多閱讀課外書籍，尤其是一些比較經典的、適合小學生閱讀的文學作品，可以作為閱讀的主要素材，在課后進行閱讀練習，幫助學生累積閱讀量，提高學生的閱讀能力。

結語

綜上所述，在語文教學過程中，傳統的教學方法和教學理念比較陳舊，對學生的學習積極性和主動性有很大影響。隨著新課改的不斷推進，在小學語文教學過程中要利用多種方法提高課堂趣味性，多給學生關懷和鼓勵，結合小學生的個性特點開展教學，例如在課堂上設置教學情境，進行合理地提問，將學生的思維和眼界打開，引導學生積極主動地學習，另外，在課后也應該要多引導學生進行鞏固、拓展學習，不斷提高學生的語文學習能力。