淺析如何在小學語文教學中激活學生思維

晏漢凡

（江西省宜春市袁州區飛劍潭中心小學，江西 宜春 336013）

學生思維能力的培養，離不開教師有意識的教導和指引，在語文學科當中，想要培養學生的思維能力，需要教師深入文章內容當中，聯系時代背景、作者生平、思想傳遞、情感表達等多個方面來進行講解，由淺到深、循序漸進的提升教學深度，這樣可以讓學生的思維能力得到質的飛躍和強化，對學生的個人發展和能力成長有著巨大的幫助，本文將淺談幾點教學策略供廣大教師參考。

一、在小學語文當中激活培養學生思維的意義

小學語文教材當中的文章雖然簡單，但是一樣具有深度，每一篇文章不能夠只從字面意思上解讀，要根據文章的背景、作者的生平遭遇、以及思想傳遞幾個方面來進行全方位的講解。加深語文教學的深度，激活培養學生的思維能力，能夠讓學生在一般性的語文學習當中總結出學習規律，為學生自主學習語文教材打下基礎，學生的自學能力得到提升，能夠逐漸感受到語文的學科魅力，興趣會得到激發，并且自主思考的過程有助于強化學生的思維創造力，對學生的個性化成長也有著一定的推動作用。隨著學生思維習慣培養成型，教師的教學負擔會降低，學生在學習當中能夠擁有更多屬于自身的理解和認識，與教師的知識交互過程能夠更加高效，教師能夠獲知更多學生提出的教學反饋，對教學模式的改進有著積極的幫助，教學模式與學生的適配性能夠隨之提高，對現代語文教學的發展有著積極的幫助，能夠改善傳統語文教學架構，提升學生的語文素養[1]。

二、在小學語文教學當中激活學生思維的策略分析

（一）挖掘趣味化教學元素，激發學生學習興趣

想要讓學生的思維活躍起來，教師首先應當激發學生的學習興趣。興趣作為學生學習的內在驅動力，在興趣的引導下，學生的被動學習行為能夠轉化為主觀意愿，不再依附于教師的講解和引導，能夠主動的對知識進行探索分析，有了興趣作為學習動力支柱，師生間的互動能夠更加高效。教師可以在備課當中挖掘語文教材中的趣味化元素，通過放大趣味化元素，擴充相關教學內容的形式，來吸引學生的課堂注意力，讓學生盡早的進入學習狀態，產生更多與教學內容有關的思考，進而提升教學有效性，讓學生的思維能力得到培養，這對教學效果的強化有著明顯的幫助[2]。

例如在學習《自相矛盾》這一節內容時，在課前引導環節當中，教師可以用問題引導的策略激發學生的學習興趣“同學們，假如你在路邊散步，有一個人在賣矛和盾，并且夸下海口說道，自己的矛無堅不摧，自己的盾可以抵御任何攻擊，你會選擇買矛還是盾？”，這個時候有的同學說“買矛，買了矛就可以攻無不克，戰無不勝。”，此時有同學反駁道“那我買盾，你的矛扎不透我的盾還有什么用呢？”，在學生的爭論當中，會發現這句話存在的悖論，如果兩個物品都是世界上最好的，那么到底誰更厲害就成了一個無法解決的難題。這個時候教師就可以導入教學內容《自相矛盾》，并且做出教學引導“這個問題的答案就隱藏在今天我們要學習的內容當中，請同學們跟隨老師一起走進本堂的課文《自相矛盾》。”，通過教師的教學引導，學生對文章內容有了淺層的思考和認識，并且留下了“到底是矛厲害還是盾厲害的疑問？”，對教學內容產生了興趣，教師此時引入教學內容，能夠迎合學生的心理需求，學生能夠更快速的進入學習狀態，對教學效率的提升和學生思維能力的培養有著積極的幫助。

（二）善用情景化教學，深化學生思維能力

情景化教學是一種以情境復刻為形式的教學模式，通過對特定教學內容進行場景還原，讓學生以文章中的角色來感受文章情節，深化對于文章的理解和認識，進而達到提升教學有效性的目的。教師可以選取語文教材當中一些帶有故事性色彩的文章，將其改編成舞臺劇，然后把文中每個角色的戲份和臺詞制作成臺本，分發給學生，讓學生以小組為單位上臺進行表演。教師可以選取的教學內容有《稚子弄冰》、《田忌賽馬》、《景陽岡》等等。在這些舞臺劇的表演過程中，學生不僅熟悉文章內容，還要根據自己獲取的戲份來參照文章內容去領悟角色的情感，然后在表演當中通過語氣、動作去進行變化，最終呈現在舞臺之上。它不僅考察了學生對于文章的理解能力，還體現了學生的表現力、語言功底等等內容，對學生是一種綜合化的考量，在情景化教學當中，學生的語文學習興趣能夠得到激發，對文章的理解和認識能夠進一步加深，對激活強化學生的思維能力有著積極的幫助。

（三）適度拓展教學內容，開拓學生視野

小學語文教材當中大部分的文章，都帶有課外延伸性，比如《四大名著》節選、《魯濱遜漂流記》節選等等，教師以教材內容為基礎，適度的引入一些課外教學資源，能夠起到擴充教學內容，開拓學生視野的目的。以《狼牙山五壯士》為例，在抗日戰爭時期我國可歌可泣的革命烈士事跡有很多，在這些事跡背后不僅隱含了中華人民的偉大，也鋪成了我國抗日戰爭的血淚史，能夠激發學生的國家認同感和民族自豪感，塑造學生良好的三觀和綜合素質，對學生的思維能力培養有著積極的推動意義，進一步的升華課堂教學成果。

結束語

綜上所述，在小學語文教學當中，想要激活學生的思維，教師需要在教學當中利用多元化的教學手段擴充教學內容，豐富教學形式，提升課堂表現力，讓學生能夠體會到語文學科的內在魅力，并且加深對于文章的認識和理解，從而深化學生的思維過程，提升教學效率，讓學生的語文綜合素質得到提升和進步，推動小學語文教學的進一步發展。