小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)創(chuàng)新能力的技巧

黎小燕

（上高縣學(xué)園路小學(xué)，江西 宜春 336400）

隨著新課程的改革，教育部門對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了新的要求，不僅要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中掌握數(shù)學(xué)知識，更要在數(shù)學(xué)課堂中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)生還處于人生發(fā)展的初級階段，很多思想意識以及行為能力的養(yǎng)成都與教學(xué)老師的教學(xué)模式息息相關(guān)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師掌握一定的教學(xué)技巧。

一、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門相對抽象的學(xué)科，而小學(xué)生由于年齡較小，性格活潑好動，對于數(shù)學(xué)知識總是保持著一定距離感，甚至一些小學(xué)生非常恐懼學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而大大影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，筆者認(rèn)為，興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提條件。那么，數(shù)學(xué)老師首先應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，讓原本枯燥無聊的數(shù)學(xué)知識煥然一新，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性[1]。例如在學(xué)習(xí)《三角形的面積》一課時，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，數(shù)學(xué)老師直接告訴學(xué)生三角形的面積公式，學(xué)生用死記硬背地方式來學(xué)習(xí)三角形面積，最終導(dǎo)致學(xué)生只知其字，不知其意的后果。所以數(shù)學(xué)老師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，注重引導(dǎo)如何學(xué)生推導(dǎo)三角形面積公式。數(shù)學(xué)老師可以將一個三角形和用兩個三角形拼起來的平行四邊形以多媒體圖像的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)觀察其中的聯(lián)系，從而讓學(xué)生自主推導(dǎo)出三角形的面積公式。除此之外，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生培養(yǎng)舉一反三的能力，例如引導(dǎo)學(xué)生由三角形的面積公式推導(dǎo)梯形面積公式，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新意識以及數(shù)學(xué)思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。

二、創(chuàng)新課堂活動

一個小學(xué)班級一般由四十個左右的學(xué)生組成，并且一同進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)課堂中，每一位學(xué)生都是獨立的個體，如果采用傳統(tǒng)的、單一化的教學(xué)活動，只是讓學(xué)生處在被動的地位去接受數(shù)學(xué)老師的教學(xué)知識，不僅不利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，不符合新課程改革的教學(xué)要求，而且學(xué)生的個性化思維方式也不到展示的機會，從而抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，數(shù)學(xué)老師在創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，也應(yīng)該對課堂活動進(jìn)行創(chuàng)新。筆者認(rèn)為，設(shè)置學(xué)習(xí)小組的課堂活動不僅可以激發(fā)學(xué)生的合作意識，而且在小組成員互相交流的過程中也可以彼此學(xué)習(xí)，取長補短，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生新穎的解題思路，即培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在學(xué)習(xí)《三位數(shù)除以一位數(shù)的除法運算》時，數(shù)學(xué)老師可以將學(xué)生分成若干個小組，并且向?qū)W生設(shè)置一個開放性問題：“農(nóng)民伯伯一共有4個果園，共收獲了160噸葡萄、6000千克的大棗，現(xiàn)有的裝箱每個箱子可以裝在5000克的水果，那么需要多少個箱子呢？”小組成員互相交流討論，并且可以得出不同的解題方法，學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思路也得到了拓展，從而提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力[3]。

三、創(chuàng)新課堂氛圍

筆者認(rèn)為，學(xué)生所處的課堂氛圍、學(xué)習(xí)環(huán)境將直接學(xué)生學(xué)習(xí)時的狀態(tài)和情緒，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。上文已經(jīng)提到，數(shù)學(xué)知識相對其他學(xué)科的知識會更加抽象化，如果數(shù)學(xué)老師仍舊按部就班地按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在枯燥無聊的課堂氛圍中無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，創(chuàng)新課堂氛圍也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的技巧之一。例如在學(xué)習(xí)《倍數(shù)運算》時，數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)小學(xué)生性格活潑好動的特征，設(shè)置“敲七”的數(shù)字游戲，數(shù)學(xué)老師隨即抽取八位學(xué)生，讓這八位學(xué)生從1按照順序開始數(shù)數(shù)，如果是數(shù)到7的倍數(shù)的學(xué)生不能將數(shù)字喊出來，并且要用鉛筆敲打自己鉛筆盒，如果喊出數(shù)字或者說錯，則需要接受上臺表演節(jié)目的懲罰[4]。數(shù)學(xué)游戲的形式讓學(xué)生可以在玩中學(xué)，也可以在學(xué)習(xí)中獲得快樂，歡愉、輕松的課堂氛圍更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)老師可以啟發(fā)學(xué)生再自由組織與之類似的游戲，例如“敲八”、“敲六”等游戲，并且鼓勵學(xué)生改善游戲環(huán)節(jié)、增設(shè)游戲項目、創(chuàng)新游戲規(guī)則，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、提高數(shù)學(xué)老師的綜合素質(zhì)水平

無論創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新課堂活動，還是創(chuàng)新課堂氛圍，都是建立在數(shù)學(xué)老師教學(xué)觀念的創(chuàng)新的基礎(chǔ)之上，所以為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該注重提升自身的綜合素質(zhì)水平，不僅包含專業(yè)水平的提升，數(shù)學(xué)老師還應(yīng)該研究心理學(xué)、教育學(xué)等知識，從而能設(shè)計出更加符合小學(xué)生這個成長階段的性格特征的教學(xué)方案。數(shù)學(xué)老師在提升了自身綜合素質(zhì)水平之后，就能運用更加親切、友好、新穎以及幽默的授課方式，并且以自作表率，用創(chuàng)新的教學(xué)方式去引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[5]。

結(jié)束語

綜上所述，創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、保障今后的成長發(fā)展都具有重要的意義。小學(xué)階段作為學(xué)生成長發(fā)展的初始階段，由于小學(xué)生年齡較小，并且閱歷尚淺，思想意識還未成熟，僅僅依靠自身的感知能力來培養(yǎng)創(chuàng)新意識是相對困難的，因此需要數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中合理地運用教學(xué)技巧。筆者認(rèn)為首先要提升數(shù)學(xué)老師的綜合素質(zhì)水平，并且在這個基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新課堂活動以及創(chuàng)新課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。