小學數學生活化教學的實踐與探索

陳斌

（貴州省松桃苗族自治縣瓦溪鄉薅枝村完小，貴州 銅仁 554107）

引言

數學與生活息息相關，我們的日常生活與工作時刻離不開數學，因此，在小學階段的數學教育中，通過生活教學方法的滲透運用，不僅僅獲得了教師的認可，還受到了學生的喜愛，主要的原因就是生活化的教學貼近了學生的生活，有效提升了學生的學習興趣，也增強學生在自主探索過程中的體驗性，促使學生能夠更加深刻的理解數學抽象化知識，提升學習的效率，進而能夠提升學生學以致用的能力。

一、數學生活化教學的特點和積極作用

生活化的數學教學以生活化場景為背景，以具體形態素材的，教學內容與生活十分貼近，比如衣、食、住、行的有關的例子，能夠很明顯地使學生能夠產生親切感，產生代入效果。生活化的教學形式也要注意場景的豐富性，可以以調查、實驗、游戲、勞動等多種形式來體現，教師可以把教育理論、教學內容結合合起來來開展學生指導，增強學生課堂體驗。生活化教學的積極作用，主要表現在三個方面 一是有利于提高學生的學習興趣，二是有利于增強教學的有效性，三是有利于增進師生之間的互動交流。生活化的教學，要讓學生以主體身份來自主參與課堂教學，也需要教師針對學生在體驗過程中的反應來采取對應指導策略，及時幫助學生解決遇到的困難，鼓勵學生堅持探索，指導學生做好總結。

二、小學數學生活化教學的實踐分析

（一）重視數學教材理論知識與生活實際聯系

小學數學教學的知識和理論源于生活，數學教師在教學中應注意理論與現實生活的緊密聯系，以充分發揮教材的作用。而且，理論聯系實際不僅可以提高學生的創新能力，還可以提高學生觀察生活的能力。例如：在教《鐘表的認識》的時候，教師可以指導學生在家里做一個表盤，用三根長短不一的小木條分別表示時針、分針和秒針，在紙盤上做一個時鐘。在開展教學的過程當中，教師應該正確的引導學生依照當前的時間進行調整。從小時開始輔導學生，學生掌握后難度逐漸開始加深，比如 8：20。教師可以引導學生進行動手操作，促使學生能夠理解和掌握什么是鐘表，鐘表的時針、分針和秒針之間的變化和關系。在這個環節中，學生可以突破對時間的理解障礙，通過自己的調整和理解，深刻理解時鐘及其部件的含義。通過這樣的方式能夠加深學生對于數學知識學習的印象，進而能夠更好的促使學生更好的將數學知識運用于實際生活當中。

（二）引導學生利用生活要素開展實踐活動

在開展生活化數學教學中，通過創設生活化的實踐活動，能夠增強數學知識在具體生活中的滲透和融入。在教學中教師要細致研究課程設置和教材編寫的目的，充分挖掘教材中與生活相聯系的結合點。運用學生對生活中具體場景、具體物品固有的興趣，來開展生活化教學，這不僅有利于激發學生的課堂學習興趣，也有利于激發學生觀察生活、體驗生活的情感。例如，在教學高年級《百分數》的過程中，教師就可以讓學生利用自身條件和生活經歷去開展生活實踐，比如通過店鋪了解打折情況，在了解各種打折優惠、減免活動后，去計算購買策略，購買什么價格區間的哪些商品最劃算。又如，對網上理財產品的購買計劃的研究，通過計算利率和存取款時間來判斷投資計劃等。通過這些數學實踐，加深了學生對數學學習重要性的認識，同時也極大地提升學生的學習積極性。

（三）在課堂教學中融入生活化的教學情境

生活教學方法的應用更加容易被學生接受，因為這樣的方法更加貼近學生的實際生活，學生對此比較容易產生興趣。所以教師在課堂教學中，需要善于觀察學生的生活、生活習慣和方式，并通過多媒體和場景再現來還原知識應用的場景，使學生感受到數學就在身邊。例如：在教學低年級《認識人民幣》相關知識的過程當中，很多學生對人民幣不認識，因此教師可以充分的運用多媒體技術播放與人民幣相關的漫畫吸引學生上課注意力，促使學生能夠明確人民幣是如何進行使用的。最后，老師可以安排一個小場景買菜，讓學生扮演角色，讓他們知道如何在實踐中使用人民幣。生活化教學要求教師以身邊的事物為出發點，將知識貼近生活。通過這樣的方式能夠更好的幫助學生針對知識進行理解和掌握。新課程改革背景下要求教師應該重視學生對于知識的學習和掌握，并且能夠更好的促進學生成為課堂的主人，通過多媒體創設生活化的課堂情境，能夠更好的促使課堂變得更加的靈活，有效縮短生活與學生之間的距離。

結語

綜上所述，學生通過生活化的學習體驗，既有利于提高學生學習興趣，也可以增強學生學習的自信心主動性，使學生獲得成就感。但教師要注意尊重課標的設定、學生的具體成長特點和主體地位，以培養學生創新思維和能力為目的，為學生更好的成長和生活提供有利條件，即，教師在教學的過程當中，應結合學生實際和學習內容合理創設生活化的課堂情境，科學合理的選擇數學問題，注重數學理論知識與生活實踐的相結合，以提高學生的數學學習能力，促進生活化教學理念的有效實施，為小學新課程改革的有序發展做出貢獻。