微課促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)的研究

余瑩

（興義市紅星路小學(xué)富康校區(qū)，貴州 興義 562200）

在師生講、學(xué)過程中，自主學(xué)習(xí)占據(jù)著相當(dāng)重要的地位，是一個(gè)核心環(huán)節(jié)。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，必須進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，其重要性十分顯著，在微課中該學(xué)習(xí)方式更加重要。所以，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)以及課下自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，難免遇到諸多問題，而通過運(yùn)用微課，可以幫助學(xué)生處理好這些問題。在有效解決自主學(xué)習(xí)難題之后，方可讓學(xué)生更加積極地投入到自主學(xué)習(xí)中。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)中的促進(jìn)作用

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)積極性

以數(shù)學(xué)重難點(diǎn)、易錯(cuò)題為對象，學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，相對乏味，難以集中學(xué)生注意力，致使他們喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。通常情況下，利用視頻這一方式將微課呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將聲音與畫面融為一體，提高其形象性與生動(dòng)性，可以集中學(xué)生注意力，且可以反復(fù)學(xué)習(xí)，充分激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

(二)滿足不同層次學(xué)生需求,充分體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

近年來，互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，并在人們的生活與生產(chǎn)各個(gè)方面實(shí)現(xiàn)普及，在此背景下學(xué)生可以非常容易地應(yīng)用手機(jī)、平板等設(shè)備，便于他們以自身具體學(xué)習(xí)情況為依據(jù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，一旦遇到難題，方可通過觀看微課獨(dú)立處理，對各個(gè)層次的學(xué)生都非常有利，能夠同時(shí)滿足他們的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，一方面滿足成績優(yōu)異學(xué)生的欲望，另一方面帶動(dòng)成績較差學(xué)生大概達(dá)到學(xué)習(xí)要求，在此基礎(chǔ)上以自身實(shí)際需求為依據(jù)，選出合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這一舉措能夠拓展課堂教學(xué)。

(三)提高自主學(xué)習(xí)效率,養(yǎng)成學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生難以集中注意力，而且缺乏穩(wěn)定性，在遇到難以解決的問題時(shí)往往會(huì)分散自身注意力，更為嚴(yán)重時(shí)中斷學(xué)習(xí)。通過運(yùn)用微課學(xué)習(xí)，可以有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們更加深層次的思考，久而久之養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在觀看微課視頻時(shí)，以自身實(shí)際能力為依據(jù)，學(xué)生可控制播放速度、暫停、重復(fù)播放等方式，從而提升自主學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)效果最大化。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)中的應(yīng)用對策

(一)微課在課前預(yù)習(xí)中的輔助應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)過程中，通過運(yùn)用微課，可以為教師進(jìn)行課前預(yù)習(xí)提供幫助。以新舊知識(shí)連接狀況為依據(jù)，教師能夠制作微課。尚未開展課堂學(xué)習(xí)時(shí)，首先學(xué)生應(yīng)該觀看微課視頻，基本了解新知識(shí)，從而取得更好課堂學(xué)習(xí)效果。

以認(rèn)識(shí)鐘表為例，在教學(xué)過程中，首先教師應(yīng)該為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的微課，讓他們大概了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而在結(jié)束課堂教學(xué)之后，教師應(yīng)該要求學(xué)生在休息時(shí)間進(jìn)一步了解鐘表，提高對其認(rèn)識(shí)深度。一方面能夠在最大程度上發(fā)揮微課的作用，另一方面可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

(二)微課在課堂重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)中的輔助應(yīng)用

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生最為關(guān)鍵的任務(wù)是，掌握課本重難點(diǎn)，同時(shí)這部分內(nèi)容也是教師最需要帶領(lǐng)學(xué)生探究的內(nèi)容。當(dāng)利用傳統(tǒng)教學(xué)模式開展課堂教學(xué)時(shí)，通常教師要求學(xué)生掌握大量知識(shí)，并且讓他們明確其中的重難點(diǎn)。而通過運(yùn)用微課，可以為學(xué)生掌握重難點(diǎn)內(nèi)容提供幫助，利用最為直觀的方式將相關(guān)知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以降低學(xué)生掌握知識(shí)的難度。

以“混合運(yùn)算”為例，在教學(xué)過程中，當(dāng)進(jìn)行運(yùn)算的時(shí)候，學(xué)生往往搞錯(cuò)計(jì)算順序，針對此種狀況，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中充分應(yīng)用微課，通過微課視頻將混合預(yù)算重難點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，利用此種方式，可以幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確、有效地掌握重難點(diǎn)內(nèi)容，并且進(jìn)行簡潔、清晰的闡釋，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使其更加高效地開展自主學(xué)習(xí)。

(三)微課在課外學(xué)習(xí)中的輔助應(yīng)用

完成課堂學(xué)習(xí)之后，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有效利用微課，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，諸多情況下在開展課堂教學(xué)的過程中要求學(xué)生掌握大量知識(shí)內(nèi)容，但是為數(shù)較多的學(xué)生無法達(dá)到該要求，對此教師應(yīng)該制作微課，一方面可以提高學(xué)生對知識(shí)內(nèi)容的理解深度，另一方面可以為學(xué)生整合知識(shí)內(nèi)容提供有效幫助。

以“有余數(shù)的除法”為例，在課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該面向全班學(xué)生，加強(qiáng)對微課的應(yīng)用，以此對他們提出相關(guān)問題，即“共有大棗47顆，而盤子有5個(gè)，那么平均每個(gè)盤子放幾顆大棗？”當(dāng)實(shí)際開展教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師不僅要合理引導(dǎo)學(xué)生，使其進(jìn)行豎式計(jì)算，還需要指導(dǎo)他們劃分最少的次數(shù)，該過程即為試商，在此基礎(chǔ)上學(xué)生可以提出疑問，也就是“為何商為9？”在微課之中，合理加入該內(nèi)容，在完成課堂學(xué)習(xí)以后，學(xué)生能夠有效應(yīng)用微課，加強(qiáng)對一系列方法的應(yīng)用，以此完成試商，通過利用此種舉措可以幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)試商知識(shí)，并提高他們對這部分知識(shí)的理解深度。

結(jié)束語

總的來說，近年來信息化飛速發(fā)展，在此形勢之下當(dāng)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，微課應(yīng)運(yùn)而生，與此同時(shí)全面了解與掌握小學(xué)生特征，以此為依據(jù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，由此取得良好成果。不過有必要在了解與把控微課的前提下，全面、深入地探索與微課，加大對其掌控力度，提高對其理解深度，從而為我國教育事業(yè)提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。